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教材简析《我会拼图》是人教版第一册的口语交际课。本课有一幅图,图上一位小学生手拿剪刀在剪纸片,他面前有一些大小不同的纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具,以及他的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,可供学生模仿,也可以启发学生的想象和创作。这篇课文要求学生通过用纸片拼图画,说出自拼图过程,培养口语交际能力。学生分析1.一年级小朋友以形象思维为主,好奇心强,在游戏、情景中能激发他们口语交际的兴趣。2.一年级的儿童知识、经验相对贫乏,说话时很可能出现:语序颠倒、说话态度不自然、兴趣被激发后急于说但又不能很好地表达出来等问… 相似文献
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教材简析 <我会拼图>是人教版第一册的口语交际课.本课有一幅图,图上一位小学生手拿剪刀在剪纸片,他面前有一些大小不同的纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具,以及他的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,可供学生模仿,也可以启发学生的想象和创作.这篇课文要求学生通过用纸片拼图画,说出自拼图过程,培养口语交际能力. 相似文献
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张伯华 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(1)
[说写话题]1、说说你用纸片拼成了什么,是怎样拼成的。2、评一评谁拼得好,谁说得好。(一年级《语文》上册第101页)上面那幅画上画的是一个小男孩剪贴、拼图的图形。这位男孩左手拿着圆纸片,右手拿着一把剪刀,正在聚精会神地剪圆纸片,旁边还放着画圆用的圆规等用品。圆纸片下面画的是已经拼好的三幅图:一只是熊猫,一只是小白兔,还有小猪。小男孩的旁边还有一只小花猫,它正在叫着,似乎在说:“快给我也拼幅图吧,我都等了好半天了!”要想写好拼图,必须自己先动手做一做拼图这一手工。[看一看][说话要点]一、培养观察人物动作的好习惯,学会有条理… 相似文献
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这节口语交际课着重点应在激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。一、观察画面，激趣引题１．师生交际。指导学生观察画面，并设计以下问题，进行师生交际。（１）图上画了谁？他们在干什么？（２）他们已经拼好了什么？还想再拼什么？（可以概括地说，也可具体地讲一讲其中的某一幅图，为后面的讲图奠定基础。）（３）猜一猜图上的小朋友还在拼什么图？（４）说一说他们最喜欢哪一幅图，为什么？２．揭示课题。（１）大家都爱这些拼图，这节课我们就以“… 相似文献
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进入21世纪,我国语文教育界对口语交际教学的重要性已有了充分且明确的认识.2000年,原来小学大纲中的"听话、说话"、初中大纲中的"听话训练、说话训练"、高中大纲中的"说话能力"统一改为"口语交际".这一提法的改变,预示着口语教学以培养学生口语交际能力为主要目的,那么,在教学实践中如何培养学生的口语交际能力呢?我们认为:口语课教学必须以进行真实的口语交际活动为主要教学形式,可以从认知心理学和社会语言学等理论中找到其深刻的教学理论依据. 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的素质之一。课标指出:学生要"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。因此,落实新课程标准的理念,在教学中,在日常生活中,重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生尤其是低年级学生愿意说话,学会说话,善于说话,通过口语与别人交流,就显得非常重要。那么,如何培养学生的口语交际能力,让口语交际有意义呢?一、营造氛围,让学生愿意说1.激发动机,让学生想说动机是推动学习积极性的内部驱动力。通过正面教育,学生明白具备较强的口语交际能力是未来人才表达交流所必备的素质。在明确重要性的过程中,穿插一些名人 相似文献
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师：小朋友们请看,老师这儿有这么多五颜六色的圆纸片,我呀,只要剪一剪,贴一贴,就能用它们拼成各种各样漂亮的图案。你们想拼吗 ? 生： (齐 )想。 师：这节课,我们就以《我会拼图》为内容,上一节口语交际课。 (板贴课题 ) 师：老师用这些小圆片拼成了什么呢 ?请小朋友看幕布。 (投影,出现熊猫、金鱼等 4幅图案。 ) 师： (手指熊猫图案 )请问小朋友,我拼的这幅图是什么 ? 生：老师拼的这幅图是一只可爱的小熊猫。 师：我拼的这只可爱的小熊猫都用了哪几种颜色 ? 生：老师用了黑色、白色和红色三种颜色。 … 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学低年段口语交际教学对于培养学生口头表达能力、提高学生说话写话水平、降低中年级作文起步的难度有着极其重要的意义。可是,目前仍有不少教师不够重视口语交际课,说话训练流于形式。围绕学生口语交际的重要性,就如何培养小学语文口语交际能力进行探究分析,提出一些建设性的培养策略,旨在提高小学低年级学生的口语交际能力,让孩子不畏听说、快乐交流。 相似文献
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现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。” 相似文献
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文淑亮 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成看图说话课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是 相似文献
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当今时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,一个人如果不能用言语很好地表现自己,不能很快地对别人的说话做出反应,势必在现实生活中处处碰壁。因此,我认为《语文课程标准》中提出的培养学生口语交际能力的目标,是非常适应时代要求的,作为语文教师的我,培养学生的口语交际能力是责无旁贷的。基于人类生活中无时无刻不在进行口语交际这一认识,我在认真上好每一节口语交际课的同时,更重视在平时的阅读教学中培养学生口语交际能力。首先,重视口语交际良好习惯的培养。在学生刚入学时,我注重了两个习惯的培养:一是坚持说普通话。无论是课上还是… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
口语交际课是过去低年级学生听话、说话训练的发展和深入,是一种新型课。它不仅训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和习惯,提高交际能力。就自己的实践体验,谈谈在口语交际课中培养学生口语交际能力的一些体会。 相似文献
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教材简析:《我的家》是第一册第一单元的口语交际课。图上画着刘平平小朋友拿着照片向王飞和李小云小朋友介绍自己的家。图下的文字是三人之间的对话内容。省略号是启发学生从不同的方面介绍自己的家。由于本课是首次口语交际,教学时既要注意激发学生参与交际的兴趣,又要充分发挥教师的示范指导作用,让学生由模仿到创新,扶放结合,循序渐进,学会交际方法。教学目标:1、能用一两句话介绍自己的家。2、在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。3、学说普通话,说话时态度大方,听话时认真,有礼貌。课前准备:老师:一张自家的“全家福”照片,红、… 相似文献
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2004年10月,江苏省邳州市教研室开展了青年教师课堂教学评比活动,下面就其中的几个数学教学案例稍作评析,进而反思新课程标准的实施。(一)一位教师教学一年级“认识三角形和平行四边形”,课中一处看似不经意让学生经历发现和改正错误的数学活动,却深深地打动了我。师(多媒体动画显示两个三角形):你能用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形吗?学生小组合作用三角形纸片拼图,并将各组拼图排在黑板前。师:说说哪些是平行四边形。生1:第一组、第二组拼的是平行四边形。生2:第四组拼的也是平行四边形。师(指第三组的错误拼图):这个图怎么啦?… 相似文献
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所谓成果展示制 ,即学生在听说读写等各方面经过一段时间的强化训练后 ,通过口语交际、展览、情境表演等看得见、听得见的形式展示自己在语文素质方面的能力。1 .听说能力的展示 听说能力大多在上课回答问题或讨论交流时展示 ,所以要求教师所提问题要面向全体学生 ,使他们听得清 ,有话可说。我们学校非常重视学生听说能力的培养 ,每星期增设了一节口语交际课 (2 0分钟 )。在这堂短课中 ,教师能利用各种教学方法 ,创设说话情境 ,使学生的倾听能力、说话能力得到相应提高 ,而且在口语交际中 ,教师要求学生能用上恰当的表情、手势等体态语言 ,… 相似文献
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培养和提高学生的口语交际能力是小学教学一项长期的任务,更是小学语文教学的重要内容。对学生口语交际能力的培养仅仅靠几节口语交际课的训练是极其有限的,应该贯穿在语文教学的始终尤其是阅读课文在语文课时中所占比例较大,它是教师、学生、文本这三者交际互动的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际的训练是十分重要的。 相似文献
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低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高。怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂让口语交际成为一种乐趣＂呢？一、利用课文插图,引导＂说＂在现行的S版实验教材中每个单元都有口语交际的内容。老师们也在积极地尝试着上好每一节口语交际课,以提高学生口语交际的能力和水平。 相似文献