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1.
彭志宏 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
教育大计,教师为本,学校教育,学生为本。近几年来,湖南省华容县实验初中(以下简称我校)坚持做到了:关注教师成长,培养高能教师,以高能教师构建高效课堂,以高效课堂培育高质学生,环环相扣,促进学校教育教学科学、可持续发展。 相似文献
2.
高等教育中的“以人为本”与综合导师制 总被引：9，自引：0，他引：9
“以人为本”思想在高等教育中的直接体现就是“学校以学生为本，办学以教师为本”。综合导师制是充分体现“学校以学生为本，办学以教师为本”的最好结合体，是融教学与学生培养于一体的高等教育新思路，是实践“以学生为本”教育理念的最佳模式，是实现办学“以教师为本”的最好途径；是最适宜推进学分制改革的学生管理方式。 相似文献
3.
近几年,“校本教研”已成为使用频率较高的词,闪亮的露脸于各种教育类文章。“校本教研”应该是以学校发展为本,以教师为本,以学生发展为本,教研出发点在师生生活中,生长点也在师生生活中。它能有效的解决教学中的实际问题,促进教师的专业成长。“忽如一夜春风来”,各个学校都轰轰裂裂地开展了多种形式的校本教研,取得了一定的成绩,也存在着许多问题。 相似文献
4.
教育大计,教师为本。教师的专业素养关系到新课程改革、教学质量提升、高效课堂打造．这都是实施素质教育关键。促进教师的专业成长,是学校管理的核心和重点,现结合湖南省保靖民族中学（以下简称“保靖民中”）工作实践,谈谈促进教师专业成长工作的体会。 相似文献
5.
应全面理解以人为本的教育理念 总被引：6，自引：0，他引：6
该文提出应全面理解以人为本的教育理念。作者认为高校的教学应以学生为本,应确立学生在学校教学中的主体地位,在教学观、教学过程、教学方式、教学评价、实践性教学环节、教材建设、管理服务等方面体现生本理念,真正落实“三个为了一切”,以培养学生的实践能力和创新能力。高校的改革应以教师为本,作者认为,高校教师是学校建设和发展的主体,是教学工作的实施者,教学质量的保证者,学科专业建设的执行者,学术科研的主持者,全面素质教育的实践者,学校办学目标、办学理念的落实者,所以学校各项改革应体现向教师倾斜的精神。高校的管理应以人为本,应树立新型的学生管理观,变被动管理为主动服务;树立教师资源是第一资源的教育管理理念,高校通过加强教师队伍建设,落实人才强校战略,通过为师生积极主动的服务,实现学校内外各种关系与环境的和谐。 相似文献
6.
校本教研制度是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，是以学校为基地，以教师为主体，以教育教学实施过程中所面临的各种具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘教科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。随着新课改的实施，校本教研在基础教育和普通教育界已取得显著成效，并彰显其重要作用，但在职教领域尚未引起足够的重视，鲜有成功范例。 相似文献
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在今年的学习中我初次接触到了“生本教育”，那到底什么是生本教育？生本教育与现行的新课改有什么不同呢？……种种疑惑充斥在心间。经过学习我终于明白，生本教育是以学生为本，以生命为本，以学习为本；是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师所要做的事情就是积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，注重培养学生的自律能力，让课堂成为学生成长的乐园。 相似文献
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是“量体裁衣”还是“削足适履”,反映在教育上就是：是创设适合学生的教育还是培养适合教育的学生,是教育为学生成长服务还是学生发展符合现实教育的需求。说到底．这是衡量教育是否以学生为本,以学生的发展为本,是否遵循教育规律的问题。 相似文献
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我校提出“美丽大成幸福成长”的办学思想,并将建没“美丽学校”的重点落实到营造“美丽课堂”。“美丽课堂”追求的目标是“师生关系和喈,教师教学有方．学生学以致用,健康快乐成长”。我校以教学案的实施为载体营造“美丽课堂”,争做“美丽教师”,培养“美丽学生”。“教学案”是关注学生的学习前概念．根据教学目标与自己所教学生的学情,把“教”案融入“学”案之中,是教师教学与学生学习共用的教与学方案．、教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体。 相似文献
11.
李艳丹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):56-56
随着课改工作的不断深入发展,“让课堂焕发生命活力”已逐步成为教师的共识．课程标准强调“以学生发展为本”,课堂教学不再是简单的关注知识落实情况．更要关注学生的个性、旨趣、需要．教师要营造和谐开放的课堂氛围,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长． 相似文献
12.
学校不仅是学生成长的摇篮,更是教师成长的场所。我校以教师为主体,以学校为现场,以教育行动研究为主要方式,通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题,总结提升教育教学经验,全面提高教师的教学能力和理论素养,改进教学,提高质量,促进学生发 相似文献
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实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在“传道、授业、解惑”这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强调“一切为了学生的发展”“以学生为本”,关注学生的个体差异和学习需求,培养学生的创新能力和实践能力,培养学生终身学习的能力。因此,要实施新课程,首先要明确新课程对教师素质的需求。 相似文献
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一、尊重学生，创设和谐民主的课堂氛围
新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中人的教育。怎样看待学生，对学生采取什么态度，对教师来说，是一个教育教学观念的重要问题。因此，我们要做到心中装着学生，关注每位学生的身心健康，关注每位学生的喜怒哀乐。他们的一颦一笑，一举一动，我们都要细心观察，善于发现。 相似文献
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＂以生为本＂的教育思想核心是以学生的发展为本,同时强调学生也是自身发展的直接动力。＂生本导学＂的教学模式是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是＂教而不见（现）＂,让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学, 相似文献
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坚持教师为本,是学校教育落实科学发展的重要表现,也是现代学校管理必须遵循的一条基本理念。只有坚持以教师为本,才能促进学生、教师和学校可持续发展。文章从尊重教师,确立教师为本的管理理念;狠抓师德,激发教师内在职业动力;完善制度,优化教师群体结构;搭建平台,加快名师培养步伐;强化研训,促进教师专业成长等方面阐述学校管理实践中的一些认识。 相似文献
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＂草根化＂的教育科研,它是一种自下而上的教学研究,是一种本着＂以教师为本＂＂以教师的问题为主＂＂以学生的发展为核心＂的教师自觉化、个性化的教学研究。农村学校教育科研主体的＂草根化＂。开展农村学校的教育科研必然需要投身于课堂教学实践之中,然而, 相似文献
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校本研修是以校为本的教育教学研究和教师专业进修制度的简称。这里有二个关键词，一是“以校为本”，二是“研修”。所谓的“以校为本”就是“基于学校、在学校中、为了学校”。各个学校的地理位置、发展历程、规模体制、经费来源、教师状况、生源情况及各个阶段的办学目标等各不相同，所要采取的发展策略也就各不相同，每一所学校只能根据自身的实际采取能够促进提升和发展的方法。所谓的“研修”，就是研究和进修，这里的进修指各种学历的和非学历的，但都是围绕教师专业成长和素质提高的。 相似文献
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坚持教师为本,是学校教育落实科学发展的重要表现,也是现代学校管理必须遵循的一条基本理念.只有坚持以教师为本,才能促进学生、教师和学校可持续发展.文章从尊重教师,确立教师为本的管理理念;狠抓师德,激发教师内在职业动力;完善制度,优化教师群体结构;搭建平台,加快名师培养步伐;强化研训,促进教师专业成长等方面阐述学校管理实践中的一些认识. 相似文献