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1.高中英语语法传统教学模式的弊端高中英语语法传统教学模式大多采用演绎法,其突出的特点就是教师直接对语法点进行讲解,然后举例分析其用法,学生死记语法规则,再加上大量机械的替换或变换练习。那么,高中英语语法教学到底用什么模式才能达到"新课标"所倡导的高中英语语法教学目的,即帮助学生掌握英语语法的核心项目,提高 相似文献
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举例讲解、实例演示是信息技术课堂教学过程中常见的教学手段,倘若教师照搬课本上的实例,有时会让学生感到索然无味,无法使课堂焕发出更大的生机和活力,使得教学效果大打折扣。在高中信息技术课堂成功地开展举例教学,对提高课堂教学效果具有重要的意义。一、举例做到要技巧与使用兼顾举例的一个重要目的是帮助学生认识复杂的、 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31):91-92
英语词汇教学一直以课本阅读篇章为中心,采用"用法——造句——听写"的讲解模式,既破坏了学生英语学习的兴趣也没有收到良好的教学效果。本文主要强调弱化词汇用法讲解,而是通过大量的课外篇章阅读帮助学生在地道的语境中体会词汇用法,巩固词汇含义,逐步提高学生综合语言运用能力。 相似文献
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定语从句是高中英语中非常重要的一个语法,它贯穿于高中英语的始终,可是学生对于这部分的知识掌握的并不是很好,很多学生就是到了高考的时候也经常容易犯错误,可这部分知识对于学生来说是必会的,所以教师要重视对它的讲解。本文主要介绍了定语从句的有效讲解方法,希望通过这些方法能够让学生掌握定语从句的具体用法。 相似文献
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刘如凤 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):74-75
一、单词的呈现方法和策略方面教学单词的第一步就是呈现单词。我们务要摈弃捧着词汇表逐个讲解它们的发音、意义、用法的做法。切记,我们所教授的对象还是语言的初学者,他们更喜欢形象生动的图画、色彩、动作等趣味性强的教学手段。就着词汇表孤立讲解单词的结果只能是使学生不久就失去学习英语的兴趣和动力。因此单词的呈现方式就对学生的英语学习起着举足轻重的作用。我们还要明确一个概念——单词不是孤立的,每个英语单词无论在音形方面还是在意义用法方面都与其他词有着千丝万缕的联系,是整个词汇系统的一 相似文献
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周治 《中学政治教学参考》2014,(12):58
<正>一、将举例教学与案例教学混为一谈有的教师认为,案例教学就是在讲解概念原理或重点难点时举一些具体事例加以分析或证实。这不是案例教学,而是举例教学。案例教学是以案例为载体,在教师指导下启发学生独立思考,对具体材料进行分析研究,以实现特定的教学目标。也就是说,在案例教学中,案例占中心地位,其主要功能是充当学习、研究的背景材料,是学生自主学习的载体和工具,知识学习、能力培养以及情感态度价值观教育等教学任务都 相似文献
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在英语教学中,有许多词汇、词组及短语的拼法和用法是需要学生必须记住的,有些在形式上有些相似,但在用法和意义上却截然不同。教师反复强调要求记住,并多次进行讲解以区分它们,但多数学生仍然记不住,搞不清,错误频频出现。那么如何才能让学生记住,并且长久不忘, 相似文献
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长期以来,外语课堂教学(尤其是高中英语)一直是遵循着一种固定的模式:教师先教生词,讲解词汇,纠正读音 然后把一篇完整的课文分段讲解.其中,重点讲解短语、单词的用法,总结语法现象.然后就是按固定的一问一答的形式做练习.这样,在教与学的过程中,师生都走进了一个不易察觉的“误区”,使得学生在死记一些语言点及语法现象后,却不知某个句子出自于学过的哪篇文章,更谈不上灵活运用. 相似文献
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在日语教学过程中,经常发现学生对「と」「ば」「たら」「なら」这四个形式的假定形接续助词混淆不清。实际上在使用的时候,在用法上有着很多区别。所以教师在教学的时候,不能仅仅孤立地讲解各自的用法,应当结合具体的实例从整体上讲解,从而让学生对此知识点熟练掌握。 相似文献
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以前我教学“繁分数”时,就是按教材内容的顺序,先讲繁分数的概念,然后举例加以说明,接着通过例题的示范讲解,使学生掌握化简方法。从教学实践中,我觉得这样教学生学得比较被动,不能充分调动起学生学习的主动性;同时也不利于搞清知识间的内在联系。最近我在教学这部分内容时, 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一。没有词汇我们就无法进行语言的表达。在词汇教学中，教师所花费的时间和精力很多，可是获得的结果与付出的努力有时却不成正比，有时还存在着诸多困惑：备课时大量查阅资料，上课时详细讲解词的用法，举例、辨析，为什么学生在考试时还是不会？每节课都要求学生对生词多读、多写、多练，可学生今天会了，明天就忘了。少写、漏写字母现象更是层出不穷。对此，教师不妨在词汇教学中注意以下几点，以求早日化解这些困惑。 相似文献
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潘荣成 《沈阳教育学院学报》2010,12(3):48-51
分析了英语词汇示例在文化教学中的作用,认为通过英语词汇示例实施跨文化教育,不仅能够将英语语言教学与文化教学结合起来,为在日常英语教学中开展跨文化教育提供一种切实可行的途径,而且能够将词汇教学从传统意义上注重语言层面的用法讲解转变为语言层面用法讲解与交际层面用法阐释相结合的轨道,从而更好地培养学生的语言能力、文化能力和交际能力。 相似文献