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打开教科版义务教育课程标准小学语文实验教材,我们会发现这套教材阅读板块改为主体课文和快乐读书屋两个部分。这个改动体现了教育思想的根本性改变。第二、三学段阅读板块由主体课文、快乐读书屋、选读课文和“阅读资源”共同构成了语文阅读教学体系,共同担负着培养学生独立阅读能力和良好阅读习惯的任务。主体课文是在教师指导下细读,注重学生对课文的整体理解。 相似文献
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打开教科版义务教育课程标准小学语文实验教材,我们会发现这套教材阅读板块改为主体课文和快乐读书屋两个部分。这个改动体现了教育思想的根本性改变。第二、三学段阅读板块由主体课文、快乐读书屋、选读课文和"阅读资源"共同构成了语文阅读教学 相似文献
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"快乐读书屋"是围绕主题单元设计的独立或半独立的阅读园地,是对主体课文的补充、丰富和拓展.近年来,我利用"快乐读书屋"引领学生快乐阅读,使学生在读书中快乐成长. 相似文献
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语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。 相似文献
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小学语文课文分为讲读课文和略读课文两类。语文教师一般对讲读课文倍加重视,而略读课文常被忽略。“快乐读书屋”中的课文,实际上就是略读课文,目的之一是训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求粗知课文大意;目的之二是培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。教学略读课文时,教师要注意抓整体和关键,每一步教学都以问题开路,每一步教学都以读为基础,做到读、思、练相结合。 相似文献
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统编版小学语文教材新增的“快乐读书吧”板块是很好的阅读与表达的教学渠道。“快乐读书吧”重点是读,读是源头活水,方向和落脚点是“快乐”。本文从教师的阅读、学生的阅读、阅读与分享等方面探究“快乐读书吧”板块阅读与表达教学策略。 相似文献
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“快乐读书吧”作为小学语文教材中的一大全新版块,不仅结合了小学各个年龄段学生的身心特点进行编制,还根据学生的爱好兴趣选择了学生感兴趣的阅读文章,扩大了学生的阅读量,让学生们喜爱阅读,并愿意自主地参与到阅读中去,提高了语文教学的整体质量与水平,为学生的语文素养提高注入了新的活力。本文主要基于“快乐读书吧”的教学开展,继而结合“课外阅读课程化”的小学语文教学理念,对该板块在教学过程中的现状与发挥作用进行了深入的分析与阐述。 相似文献
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游嘉芳 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):13-15
新《课标》对小学语文阅读教学提出了更高的要求,“快乐读书吧”通过多样化的阅读内容和形式,可以激发学生的阅读兴趣,培养他们主动阅读的习惯。这有助于学生提高阅读的自觉性和主动性和阅读能力。“快乐读书吧”选择了丰富多样的优秀文学作品,如童话故事、寓言、诗歌、小说等,覆盖了不同题材和文体的作品,有助于学生扩大阅读领域,增加阅读量,提升文化素养。“快乐读书吧”中设计了一系列有针对性的阅读理解练习,引导学生运用不同的阅读策略,理解和分析文本。通过这些练习,学生可以提高阅读理解能力,培养批判性思维和思考能力。“快乐读书吧”精心挑选了一些经典文学作品,并通过故事情节、人物塑造、语言表达等形式呈现给学生。这有助于培养学生的审美情趣,加深学生对文学的喜爱,并提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。本文从小学语文“快乐读书吧”在阅读教学中的应用现状入手展开分析,探索有效的应用路径,提高小学语文阅读教学的实效性。 相似文献
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<正>随着教育改革的不断深入,小学语文阅读教学日益受到重视。人教版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目,旨在通过整本书阅读的方式激发学生的阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯。本文分析“快乐读书吧”栏目在整本书阅读教学中的应用策略,探讨其对提升学生阅读能力的作用,并提出相应的教学指导建议。通过教学实践案例的剖析,笔者认为教师在实施整本书阅读教学时,应注重学生的个体差异,灵活运用多种教学方法,以提升学生的阅读能力和综合素质为目标开展教学。 相似文献
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<正>“快乐读书吧”是部编版小学语文教材新设置的栏目,旨在引导学生多读书,读整本的书,以培养广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。如何有效落实“快乐读书吧”的教学,让学生爱上阅读,快乐读书呢？笔者认为教师必须明确编写意图,实施有效教学策略,才能实现“快乐读书吧”的教学价值,提升学生的阅读素养。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”如今,阅读的重要性逐渐显现, 相似文献
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现行人教版小学语文教材中主要是以“主题单元”为单位,每个主题单元根据学生年级不同安排了不同内容版块,如课文阅读、口语交际、习作、交流平台、课外书屋、词语盘点、成语故事、趣味语文等。在单元教学过程中,应充分考虑课文阅读与其它各版块间的密切联系,统筹安排,树立“大教材”观念,协调各内容版块间教学目标的整合落实,把课文学习与口语交际、习作、交流平台、课外书屋等有机融合起来,找出其合理的结合点开展教学,实现各个目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。 相似文献
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试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在“关于阅读”中明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”教材是知识的载体，教学中，我们只有用活教科书，抓住教学的切入点适时有效地指点，才能正确处理“牵”与“导”的关系，激活学生的思维，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。如何找准阅读教学的切入点呢？１．抓住课题作切入小学语文教材中的多数课文都是文质兼美的名篇，有的课文题目就概括了文章的主要内… 相似文献
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刘晓芳 《语文世界(高中版)》2023,(1):28-29
<正>“快乐读书吧”是统编小学语文教材的新增板块,旨在激发学生的阅读兴趣,打开学生阅读的视野,让学生通过“快乐读书吧”的学习,习得一些基本的阅读方法,养成良好的阅读习惯。但在实施过程中,“快乐读书吧”并没有带给学生真正的阅读快乐。有的教师只是依据教材内容给学生布置阅读任务,缺少具体的阅读方法指导和相应的阅读评价措施,学生为了完成教师布置的任务而被动阅读,还有的教师,因为学校没有把“快乐读书吧”作为考试内容, 相似文献
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张瑶 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):10-12
新课标背景下,学生要多读书,好读书,读好书,读整本的书。笔者以“快乐读书吧”推荐书籍为例,从阅读期待的激发、阅读支架的搭建、阅读体验的深化和推进持续阅读这四个角度,探寻以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略。 相似文献
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林珊珊 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
“双减”背景下,如何为语文教学提质增效?课题组遵循教材特定主题单元,开展基于“快乐读书吧”之下实施主题式阅读教学研究,探寻主题阅读教学点,在课本与课外读物之间架起一座桥梁,引导学生进行主题阅读。通过“以文带书”“以书带类”“以类带多元”等模式,提升阅读的数量和质量,使阅读从“自由化、浅阅读”逐渐走向“课程化、深阅读”,不断提高学生的阅读能力和语文综合素养。 相似文献
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本文依据语文课程标准对学生提出的阅读要求,以及小学语文统编教材的编排理念与意图,详细阐述“快乐读书吧”导读课运用阅读策略引出主题、以文为例学习新的阅读策略、引导学生制订阅读计划的教学策略。 相似文献
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统编版语文教材中“快乐读书吧”对整本书阅读做了安排和指导，但在实际教学中，教师往往是“高高举起，轻轻放下”，学生收获不大。本文以《水浒传》阅读指导为例，构建整本书阅读教学体系，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生阅读能力，让学生享受阅读之乐。 相似文献
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<正>随着新课程改革的逐步深入，小学语文学科教学目标与要求进一步提高，教师要将更多精力放在培养学生包括阅读在内的综合能力方面，在课堂之外加强拓展阅读教学工作。基于此，“快乐读书吧”教学工作的重要性逐渐凸显，小学语文教师要加强对“快乐读书吧”教学的重视，科学引入原创课本剧元素，优化阅读指导工作，提升学生的语文阅读能力。 相似文献
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彭婷婷 《教育界(基础教育)》2021,(16):12-13
阅读伴随着一个人的成长,是提高学生语文核心素养的重要途径之一。引导学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程,过重、过强的阅读任务往往会使学生丧失阅读的兴趣,使阅读变得枯燥无味。部编版教材中增设"快乐读书吧"一栏,注重引导学生感受阅读的乐趣,因此,教师在教学过程中应注重营造轻松、愉悦的读书氛围,提高学生的阅读兴趣,传授学生正确的阅读方法,提高学生的语文核心素养,让学生养成终身阅读的好习惯。 相似文献