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思维是感觉、知觉、记忆、思想、情绪、意志这一系列心理过程中的一种心理活动.从医学的角度讲,人的左脑主管逻辑思维,负责语言、逻辑、记忆等;右脑主管形象思维,负责音乐、绘画、运动、情感、想象、感受等.也就是说,人的思维可以分为两部分:一部分是感性思维,另一部分是理性思维.感性思维是"爱"、"恨"、"愉快"、"悲伤"等感情部分,理性思维则是"演绎"、"归纳"、"推理"、"论证"等理性思考部分.我们习惯的思维方法一般来讲可分为感性思维与理性思维. 相似文献
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一、存在的问题
笔者在自身的大学英语教学实践中发现，学生在英语写作中的母语思维痕迹严重，很多句子都是借助汉语的思维习惯翻译而来，所写出的文章让人不甚明白；文章结构条理不清，思想混乱；逻辑关系不清楚，连贯性较差；作文中普遍存在着“词不达意”“汉语式结构”“缺乏连贯”等问题。通过与学生的交流，笔者发现在写作过程中，相当一部分学生用母语进行解题、构思，甚至于贯穿在整个写作过程中。学生写作时无法摆脱母语思维的影响，用汉语构思，套用中文的思维方式和表现手法。这样所写出的文章难免有翻译的嫌疑，不符合英语的表达习惯，也不符合英语的思维方式，倒像是一篇用英语词汇堆积而成的中文作文。 相似文献
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阳海洲 《贵州教育学院学报》2003,19(6):68-70
经济写作中，要以崭新的思维方式，推动最优信息载体的孕育和诞生。纵向思维、横向思维、多元思维和创造性思维具有其科学性，是经济写作思维的崭新横式。 相似文献
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东西方不同的思维方式影响中国学生的英语写作。英美人的思维方式是直线式的，他们在遣词、造句、谋篇上遵循着从一般到具体、从概括到举例、从整体到个体的原则。而汉语习惯于先分后总，先说原因后说结果。如果要表达同样的意思，英语只要选用合适的时态就可以了，汉语则必须使用词汇手段。大学生用英文写作时要按照英美人的思维模式进行思考，要学会用英语进行思维，避免写出中国式的英语。 相似文献
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由思维与语言的关系看英语写作中的问题与解决方法 总被引：1，自引：0，他引：1
根据Chomsky、Pinker等人的观点，进一步说明了思维与语言的关系，提出语言的固化作用，思维方式的导向作用、进而依据思维与语言的关系分析了大学生在英语作为第二语言写作中出现的普遍问题，并根据这一关系提出了一些解决方法。 相似文献
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试论网络写作思维的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
覃思 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(2):56-58
随着网络的迅速发展及计算机的广泛使用，网络写作成为写作的模式之一。由于写作载体和作品传播的特殊性以及网络文学的大众化，使得思维在网络写作中呈现出与传统写作中不同的特点，即非线性思维的模式化。分割组合性的减弱、语象思维的定式化和思维广延性的增强。 相似文献
8.
杨江云 《黎明职业大学学报》2003,(4):12-16
对公写作思维类型是理性思维提出疑问，通过对公实例分析，阐述了公写作主体在公写作过程中的思维活动没有固定停留在某一思维认识阶段，也没有截然独立的思维类型；紧扣着公正的三要素展开深入论论，得出了公写作的思维，是一个各种思维认识阶段相互联系和变动过程，公写作的思维类型没有单纯的、独立的思维类型，经常是几种思维类型互相结合、互相补充、互相交叉和有所渗透来推动公写作的思维活动的结论。 相似文献
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吴淑镕 《读与写:教育教学刊》2012,(3):140+222
中学生英语写作水平低下,很大一部分原因是由于汉语的思维对英语的支配作用造成的。教师要引导学生比较中西思维差异对写作句法的影响,避免中式英语的产生。 相似文献
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刘敬瑞 《临沂师范学院学报》1997,(1)
写作要出新，关键在于作者培养多向思维及对其适度施控的能力。多向思维可以广泛运用于写作的诸多环节之中。比如，多向立意、多向取材、多向构思等。培养多向思维能力，一方面，要有胆有识，这是思维发散与创新的基础与前提。作者要“树胆”，敢想敢写，树立自信心，不迷信权威和定论；同时，还要善于“炼识”，通过博学、启才、增力等方法锤炼识见。另一方面，作者还要培养对多向思维的质与量进行控制的能力，使写作的出新准确适度，做到有“理”有“节”。首先要使思维的多向发散收敛于一个明确的目标上，保证思维出新的质的深刻性与准确性。其次，注意多向思维的量的适度性，防止“过”，防止“不及”和“偏离”，从而为写作确定准确新颖的目标和最优组合方式打下良好的基础 相似文献
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花玉娟 《中国小学语文教学论坛》2022,(23):69-71
微写作是写作教学的一部分。从题材和主题入手,利用微写作篇幅短小、用时少、操作灵活等优势,创设思维情境,指导学生开展批判性写作、思辨性写作、跨学科写作,能够在写作中发展和提升学生的思维,达到“见微知著,以文化人”的育人目标。 相似文献
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论创新思维与写作教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
创新思维是思维主体大脑在原有思维的基础上组合出新的思维形式的活动过程，是对重复思维、逻辑思维、形象思维和灵感思维的突破与拓展。充分认识创新思维的涵义与特点，并将创新思维方法运用于写作教学之中，对于提高大学生的写作能力、促进写作课程的教学改革无疑具有十分重要的意义。 相似文献
15.
李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(4):66-70
本文所论是对写作主体心理意识的又一种探索。作者认为写作的眼光、心态与思维是写作心理活动的三部曲。写作的眼光是写作的心理观照，写作的心态是写作的心理环境，写作的思维是写作心理的运作。研究三者各自的特色以及彼此间的关系并在写作实践中学会科学地运用与调适，有助于写作者提高写作修养，增强写作的自觉性，不断提高写作水平。 相似文献
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王旖 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
作文是小学语文的重要组成部分,但长期以来,小学语文写作的教学都存在学生不会写、教师难教的困境。随着时代的发展,出现了一种新的学习方式——思维导图。思维导图主要是通过文字、图形以及色彩等视觉表达方式刺激左右脑,从而使学生的记忆效率与想象力得到大幅度提升,有利于对写作的训练。将思维导图运用到写作训练中,不仅可以提高作文教学质量,提升学生的写作能力,还能促进学生的思维发展。 相似文献
17.
钱洲军 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(12):31-33
写作能力是学生语综合能力的一个重要方面，作考试需要学生综合运用语知识和多种思维方式来展示学生的语素养。从思维的角度来看，学生在写作过程中，定然要综合运用形象思维、抽象思维、辩证思维、直觉思维、相似思维、创造性思维等众多的思维方式。在这些思维方式中，我以为辩证思维极为重要。尤其是在话题作的写作中，辩证思维更是作用显。因此，在这里，我就活题作的写作和辩证思维作一点研究和阐述。 相似文献
18.
吴义梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(27):76-78
写作思维是人的心理意识与创作内容不断选择、创造的语言物化过程,是语言文字转化的思维,具有辩证、想象、逻辑等多种属性。但许多写作教学存在思维过于依赖“逻辑公式”,文思由形式赋予,辩证、想象等表达技巧相对匮乏的情况,造成文章呆板,审美形式单一,难成佳作。鉴于此,用“小小写作”的训练形式,可以开阔学生写作思维,进而促进学生写作进步。 相似文献
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写作受思维的支配,文章是思维成果的物化形式.应用文写作作为一门实践性强且多层次的“理论—知识”建构的学科,需要探索其思维特点,特别是模糊思维的特点及其应用.模糊思维在应用文的构思行文、炼意选材、语言表达中发挥着精确思维难以替代的作用.掌握并应用模糊思维方式,有利于从事应用写作的人形成掌握写作方向的心理机制,是提高应用写作水平的一条必要写作途径. 相似文献