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1.
《北京体育大学学报》1989,(3)
教学计划是完成培养目标的主要依据,为提高助教进修班教学计划的科学性和实效性,完成培养目标的任务,作者进行了大量的调查和访问,并吸取了兄弟院校经验,经研究、论证了原教学计划,制订了新的助教进修班教学计划。经实践证明该研究所提出的助教进修班的培养目标、任务、专业设置,课程时数和安排、培养方式、考核等是可行的。它不仅对完善助教进修班教学计划有一定参考价值,而且对提高助教进修班教学质量具有现实意义。 相似文献
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钱令波 《湖北函授大学学报》2013,26(2):32-33
本文以《生理学》课程的远程教育学习为例,阐述了课程助教辅助学习的新型远程教学模式及助教的学习服务作用。认为合格的远程教育课程助教,能够在课程资源维护、在线答疑等学术性,及情感关怀、教学管理等非学术性方面,给予远程教育学生"持续"的学习引导与支持服务,有效提高护理学远程教育的学习效果,值得进一步探索、完善并推广应用。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2020,(16)
传统的思想道德修养与法律基础课堂正面临改革与发展,智能手机和移动网络为此带来契机。微助教是一款基于微信的课堂互动工具,是信息技术与传统课堂相融合的积极探索。文章探讨了"建构主义理论"视角下微助教对思想道德修养与法律基础大班互动教学的意义,通过实践案例分析,进一步探索微助教支持的思想道德修养与法律基础课互动教学实施策略。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):27-29
进一步建立和完善青年教师助教制度,不断提升青年教师的胜任力,对优质师资队伍的形成,增强高校的核心竞争力,实现高校可持续发展具有重要意义。本文针对目前助教制度实施的基本现状与问题,从规范管理、加强监督、制度创新等方面对提升青年教师胜任力进行了对策分析。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2003,(4)
美国大学的员工分为职员和教员两部分,其中教员又分为终身制和非终身制两种。通常非终身制的助教工作三年后就要进行任职资格评审,以决定是否续用。通过每年一次的评审后,就有资格在第5或第6年申请终身制的副教授的晋升。如果两次晋升的评审都未能通过,意味着该助教要下岗另谋生路。副教授一般要有3—4年的任职评审合格后,才有资格申请晋升终身制的教授。 相似文献
7.
分析了远程开放教育理工科实践教学过程,强调了远程开放教育理工科实践教学过程控制的重要性,提出了“一个目的、两个方面、三条原则、八项制度”的实践教学过程控制模式。该模式融控制、助学和助教于一体,有利于提高远程开放教育理工科实践教学质量。 相似文献
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《济宁师范专科学校学报》2014,(4):F0003-F0003
1965年7月生于苏州,一级美术师,2012年-2014年进修于中央美院姚鸣京山水画高研班,现为中央美术学院姚鸣京教授山水画工作室助教,李可染画院苏州分院执行院长、李可染画院宜兴写生创作基地筹备处负责人, 相似文献
9.
居敏花 《苏州市职业大学学报》2014,(3):77-79
课程项目化是高职院校课程改革的必然选择,项目化课程突出实践性,注重过程性考核,目前我国职业教育的实训条件还不够完善、师生比普遍偏低,影响了项目化课程的质量.把学生助教引入项目化课堂,既减轻了教师的教学压力,又提高了课堂教学效果,是一种值得推广的教学创新形式。 相似文献
10.
《陕西职业技术学院学报》2007,(1)
陕西职业技术学院基础课部由"两课"教研室、语文教研组和体育教研室组成。共有十八名教职员工,其中副高以上专业技术职务的教师四名,讲师十二名,助教两名。 相似文献