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马海洋 《河北大学成人教育学院学报》2015,(1):59-63
人力资本包括个体的技能、知识,以及工作和生活所必需的各种能力。人力资本投资以教育培训为主要途径,其收益大于物质资本投资。新生代农民工具有职业技能缺失,职业经验泛化,职业适应性差,信息获取能力强,有一定自学能力的人力资本特征。基于此,新生代农民工职业培训应采取以下策略:以技能培训为主,增强职业能力;开展"定制式"培训,注重培训连续性;完善课程设置,加强职业规划;运用现代教育技术,开展网络远程职业培训;创新培训方法,引导自我导向学习。 相似文献
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新生代农民工是我国目前农民工群体的主力军,他们具有文化水平较高、流动性较大、职业期望高等特点.但是,政府和企业及新生代农民工自身都普遍没有充分重视通过职业培训促进其职业发展,为此,应依据企业需求及新生代农民工自身需求尽快为其建立完善的培训体系,以形成其完善的职业发展制度,实现其终身培训. 相似文献
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《继续教育研究》2016,(8)
目前,新生代农民工职业培训开展得轰轰烈烈,但也存在各方对培训重要性认识不足、培训政策不健全、培训配套措施不完善、培训内容和方法缺乏针对性等问题。新生代农民工职业教育多元培训模式从理论基础、培训目标、培训内容、操作策略、实现条件、评价体系等六个维度构建,兼顾新生代农民工知识、技能、智力、能力、品德、心理、情感等方面的培养,以公需课、职业课、选修课和企本课程为培训内容,提出制定各类政策法规制度、设置专门管理机构、建立多元培训机制、采用讲练结合、实训为主教学方式、设立多种激励机制等操作策略,拓宽培训经费、师资、场地、设备等保障渠道,从培训机构、用人单位、培训对象多层面对培训效果进行考核评价,体现培训模式多元化特点。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(1):28-32
新生代农民工职业教育培训的实施,不仅可以有效促进新生代农民工自身的发展,也是使新生代农民工成为合格劳动力预备军的重要手段。新生代农民工的受教育程度较高,创业意识较强;对职业缺乏规划以及"离农"现象的问题不容忽略。国家大力支持新生代农民工职业教育培训,经济重心的逐渐内移趋势以及培训主体的多元化为新生代农民工职业教育培训提供了机会。同时也有来自正规职业院校毕业生的竞争压力以及职业教育培训自身的问题。在职业教育培训中应该让企业直接参与到培训的全过程中;把握经济重心内移的机会有针对性的进行培训;开展创新创业教育和职业规划教育,注重学历教育和职业培训相结合;完善农业培训内容;要根据各地区产业发展探索适合的培训模式。 相似文献
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在我国城镇化进程中,出生在80、90年代的新生代农民工已成为城市建设中的庞大群体,这—群体的状况直接关系到城镇化发展的速度和质量.该项研究从非正规部门的理论视角,通过质性研究方法,以西安市为例,对新生代农民工的就业现状进行实证调查,发现存在着职业培训机会少、成本高、方式旧、内容与实际不吻合等多重问题,其原因包括政府、企业、个人三方面.由此,相关决策部门采取了创建城乡一体化的新生代农民工职业培训体系,建立“谁受益,谁投资”的教育成本分担机制,激励企业投资农民工职业培训,提高农民工自身对培训的重视程度等对策. 相似文献
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《职教论坛》2016,(12)
农民工职业培训的根本意义是要使农民工真正学到本领,素质得到提升,尽快跟上城市发展节奏,更好融入城市社会生活。为了客观了解武汉市农民工职业培训的现状与需求,课题组抽选武汉市人力资源和社会保障部门定点的公立培训机构为载体,对农民工职业培训的人员结构、机构类型、培训周期、培训方式、培训内容等进行了问卷调查,并进行数据统计和聚类分析。研究认为:农民工职业培训是与城市经济社会可持续发展密切相联的公共事业,更是关乎民生、和谐稳定的大事,随着新生代农民工逐渐成为城市劳动力市场的主力军,各地政府应当适时适度适量地出台刺激人们参与职业培训的政策保障措施,科学设计与职业教育学习相关的法律规则、社会保障、就业和劳动收入机制。在政策具体落实和培训实施方面,可以充分发挥企业优势,引入职业院校等公共资源,政、企、校三方协力,共同促进农民工职业培训事业健康发展。 相似文献
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目前,新生代农民工这一群体越来越受到社会的关注,对于新生代农民工问题的研究也逐渐兴起。新生代农民工问题尤其是培训问题的解决,对于我国城市化、农村现代化、城乡一体化的顺利进行有着非常重要的意义。文章着重从培训内容、监督评价机制和保障机制等方面来探讨我国新生代农民工培训模式,以期对我国新生代农民工培训提出参考和建议,促进我国新生代农民工培训模式的建构和健全。 相似文献
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新学徒制职业教育已为许多国家发展提供了人力资源保障,我国职业教育经过多年的改革与发展,已形成新学徒制人才培养模式。通过分析认为,对我国实施新学徒制职业教育是可行性的。实施适合我国国情的新学徒制职业教育人才培养模式应采取相应措施：调动行业、企业的积极性;创新职业教育管理体制机制。 相似文献
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海峡两岸高职院校国际贸易专业人才培养比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
通过比较海峡两岸高等职业院校国际贸易专业人才培养的做法发现:两岸高等职业教育国际贸易专业定位和人才培养模式基本相同;专业基础课程基本相同,但台湾课程体系构建流程更加规范;学习领域课程大陆开发较多,学术性课程和选修课程则台湾开设较多;在教学方式与方法方面,台湾与大陆都注重灵活多样;在强调务实致用、特色发展的前提下,台湾高等职业教育开始更多地考虑学生的生涯发展。 相似文献
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高职院校导游员培养模式与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
邢继德 《潍坊教育学院学报》2006,19(3):37-39
本文结合多年旅游管理专业高职办学实践,对高职院校导游员培养模式从理论到实施进行了系统的研究和有效的实践,对于高职院校旅游管理专业导游员培养有一定的借鉴意义。 相似文献
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建立高职院校实训模式是实现高职培养目标的需要;而视听说课程实训研究仍然是薄弱环节。文章研究的校内实训模式与建构主义理论相结合,包括一个总模式,五个子模式;总模式是子模式的整体框架,子模式可以限制参与者的行为;该模式具有多元性、互动性、灵活性、针对性、可操作性,有利于培养学生能力和提高实习实训质量。 相似文献
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王涛鹏 《中国现代教育装备》2021,(7):152-154,157
新加坡南阳理工学院的职业教育在自身发展特点方面,通过多年的努力和积累,形成了"教学工厂"的人才培养理念和模式,不同于德国的双元制,也不同于澳大利亚的TAFE。我国高职教育体系有很多方面可以借鉴和学习新加坡的人才培养模式,使高职教育持续稳定为社会培养技能型人才。 相似文献
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德国"双元制"模式被公认为一种比较完美的职业教育模式,该模式"重校企合作、重实践过程、重方法训练、重能力培养",其成功经验被许多国家借鉴、采用和推广。我国行业转制高职院校在实施"校企合作、工学结合"人才培养模式中面临更大困难。科学借鉴德国"双元制"职业教育模式,对促进行业转制高职院校教育教学改革、提高人才培养质量、加快发展具有重要借鉴作用。 相似文献
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在高职院校推进1+X人才培养模式改革,可以解决目前高职教育存在的诸多问题,如何实施1+X制度的人才培养模式,是广大职业教育工作者积极探索和实践的课题。阐述了1+X证书制度的内涵,对1+X人才培养模式改革应遵循的原则以及具体措施做了探索、研究和实践,为高职院校推进1+X人才培养模式改革提供有益的参考。 相似文献
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高等职业教育在德国、美国、加拿大、澳大利亚等发达国家经过了较长发展历程,积累了较为成熟的经验。高职教育发达国家在高职人才培养理念、课程设置、教学模式、师资队伍建设等方面具有各自不同的发展方式和特色,但它们在高职人才培养上具备许多共同特征及可借鉴的有益经验,主要有以下几点：注重学生综合素质和创造能力的培养;课程突出了综合性、灵活性、服务性;人才培养方式重视校企合作、产学结合;职业能力培训和职业资格体系完善;重视教师队伍建设。 相似文献
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人力资本理论为高职金融人才培养提供了理论依据。根据金融人才的特点和形成过程以及金融人才职业成长路径,结合高职金融专业人才培养的定位,分析复利模型与金融人才培养模式共同特征,提出高职金融专业复利型人才培养模式。 相似文献