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一次偶然的机会，笔者听了某校小学六年级两个平行班的语文课。检查作业时，甲班的老师要未完成作业的同学“站起未”。于是，没完成作业的学生学生三三两两地低着头站了起来，课堂气氛骤然沉闷；而乙班的老师要完成作业的同学把手“举起来”，一时，教室里齐刷刷地举起了许多小手，课堂气氛十分活跃。同是检查学生作业，一个“站起来”，一个“举起来”，虽只一字之差，但效果截然不同。“站起来”，有着强烈的贬抑色彩，是变相体罚，不利于创造宽松、和谐的课堂气氛。心理学告诉我们，教师在培养学生情感时，必须重视情感的创造。学生没完… 相似文献
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时下．为了唤醒学生的主体意识，体现对学生的尊重，体现教师与学生的平等，不少教师在课堂上经常说：“请你回答”、“请你帮帮他(她)”、“请你们把作业完成”等等。仔细揣摩，“请”字，体现的是教师的主动，是教师在“请求”、指派某些同学做事。那些没有被“请求”、没被指派的同学，自己会主动做事吗?有的同学这么说： 相似文献
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平常在与学生的接触中,我发现很多学生特别喜欢“熬夜”:他们有的白天和同学玩的过头了,作业只有等到晚上加班熬夜来完成;也有的同学认为晚上夜深人静,这时大脑清晰,记忆力强,学习会事半功倍;也有的同学利用晚上没有家长老师看管着,这时可以尽情的上网玩手机—— 相似文献
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数学作业是课堂教学的延续和补充，是巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。但有的教师布置作业单一、枯燥，挫伤了学生的学习积极性；有的教师布置作业整齐划一、一刀切，忽视学生之间的差异，造成“差生吃不消，优生吃不饱”；有的教师布置作业重复、乏味，学生体验不到做作业的乐趣。 相似文献
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值得称道的“德育作业”彭辰阳据载，山东省宁阳县１３万中小学生如今多了一份特殊的作业：“德育作业”。宁阳县教委要求各学校根据学生年龄特声、在假期里分别布置不同的“德育作业”，如要求小学生画５幅以上国旗、国徽等有关爱国主义的图画；中学生则建立“青年志愿者... 相似文献
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彭辰阳 《山西教育(综合版)》1995,(11)
值得称道的“德育作业”彭辰阳据报载，山东省宁阳县１３万中小学生知今多了一份特殊的作业：“德育作业”。于阳县教委要求各学校根据学生年龄特点在假期里分别布置不同的“德育作业”。如要求小学生画五幅以上育关国旗、国徽等爱国主义的图画；中学生则建五“青年志愿者... 相似文献
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刘爱云 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):125-125
新课改下的数学作业不应仅仅局限于成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”,因为“信箱”充其量也就是一种交流平台而已．而老师通过布置作业来“作词”,学生通过完成作业来“作曲”,如果二者均发挥主动性、创造性与热情全身心的投入则能完成“一首动听的歌曲”,这要比“信箱”强许多． 相似文献
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给寒假作业变变“花样” 总被引：2，自引：0，他引：2
临近寒假,各科老师争相“烹饪”寒假作业大餐。许多语文老师也不会忘记给学生们布置一些作业,可是每回都生怕学生“吃不饱”,于是“题海式”的作业让这个原本属于孩子们的快乐寒假,蒙上了一层阴影。不做嘛,家长和老师那儿难以交代;做嘛,够累的,再也没有玩的时间了。于是孩子们只好匆匆地完成老师的任务——糊涂账单。 相似文献
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主持人：记得长春市南关区教育局曾进行了一项德育调查，调查结果显示，中小学在校生独生子女率接近100％，在家里经常从事家务劳动的中小学生不到70％，有20％左右的学生不知道父母的生日、爱好、生活习惯，不懂得体谅父母的辛苦。针对这种情况，南关区教育局从2002年10月起，在全区中小学开展了“孝敬父母、关爱他人”主题系列活动，其中有一项就是“亲情作业”。据介绍，许多学生在完成“亲情作业”的过程中，有了很大的改变，他们说“自己体会到了许多以前不太懂、不太在意，因而也没有太珍惜”的东西。 相似文献
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在布置环境时 ,我们特意留下了许多没完成的地方 ,想等开学后请孩子们参与完成 ,目的是通过让孩子自己创设、布置活动室环境 ,表现孩子们的所思所想。果然 ,在一次“你觉得班里还少点什么”的谈话活动中 ,孩子们的发言很积极 ,提出了很多想法。其中提得最多的是区角里的标志没有了。“这可怎么办 ?”我把难题留给了孩子们。“我有办法。我们可以自己做标志。”“对 ,我们自己来做。”“那你打算设计怎么样的标志呢 ?”孩子们一听可以自己设计标志 ,别提多高兴了 ,马上讨论起来。有的说 :“我要为娃娃家设计一座房子 ,里面有爸爸、妈妈、小孩… 相似文献
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让语文作业“活”起来 总被引：1，自引：0，他引：1
作业是巩固课堂知识的重要手段，但作业布置多了，往往又会加重学生的负担。如何解决这一矛盾———既要完成教学任务，又不加重学生负担呢？通过多年的教学实践，我总结出：除了要在作业的质量上讲究外，还要在布置作业的方式方法上讲究，即所谓的“活”。让作业“活”起来，一是作业的时间安排上要活，要化整为零，变集中为分散。一般来说，年级越低，学生的坚持性就越差。如果一布置作业就是一大堆，学生就会抱着发愁的心态去做，其质量和效果可想而知。因此，要把适量的作业按比例分散在教学过程之中，让学生“少吃多餐”。二是作业的形… 相似文献
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尽管五年级的学生学习英语已经两年多了，我却发现不少学生在朗读课文时，还普遍存在一些不良现象，如：有的学生只是朗读而不理解与思考，对朗读内容不进行记忆，结果是一无所获。也有的同学在齐读时漫不经心，把朗读变成默读或是只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，根本达不到培养语感的目的。在小学阶段，英语学习应该以听，说，读为主的，可大部分小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业， 相似文献
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“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作… 相似文献
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昨天布置了一篇短文，要求学生认真阅读并做文后的几道题。今天上午一上课我就问：“完成作业的同学请举手。”“刷”，全举手了，我很高兴。又问：“谁能说说短文写了什么？”这回和刚才完全反了，全班学生竞没有一个人举手。我疑惑了：“你们不知短文写什么，怎么做的题？”“我是抄的答案。”一个同学大声回答。 相似文献
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区别“1”和“许多”是小班幼儿第一节算术课。我在教小班幼儿认识“1”和“许多”的教学设计中,改变了以往只在课堂上讲的教学模式,而采用一系列活动和游戏,让幼儿在愉快的活动中认识、理解数的概念。在上课之前,我先在室外布置了一架小桥,准备了许多片树叶,用绉纹纸圈起一个“池塘”,放了一些“鱼”和许多小红花以及鸭妈妈和小鸭的头饰。当游戏开始时,我以鸭妈妈的口气说:“今天天气真好,鸭妈妈带着小鸭们去郊游。你们看,有几个鸭妈妈,多少只小鸭子?”有的幼儿可以答出:一只鸭妈妈,许多只小鸭子。我又告诉孩子们:小鸭子出门要听妈妈的话,一 相似文献
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一、忌“冷饭重炒”。重“知识重构”
“冷饭重炒”式的复习是教师让学生把所学知识点读记一遍，或者以问答形式平铺直叙地一一列举各知识点，然后布置作业让学生一做到底。这样的复习纯属机械的记忆，没有任何的归纳、概括、提炼。似一盘散沙，对思维没有任何的挑战性，许多学生尤其是优等生更是无奈地跟着重复，学习激情荡然无存。 相似文献
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“减轻学生负担”是全面实施素质教育的基本要求,是势在必行的一件大事。我校通过组织广大教师学习讨论,首先澄清了两点模糊认识。一是“减负”就是少布置甚至不布置作业。这显然是把“学习负担”简单地与作业划上了等号。研究学生学习的心理,我们会发现,学生的“负担感”并非完全是由于作业多或难而造成的,更多的时候,他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。比如,有的老师要求学生抄写５个生字,每字１０遍。这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使学生“心累”。相反,如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际,符合他们的学习兴趣且充满… 相似文献