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学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分。学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立以教学为中心的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果。学生评教的导向功能贯穿于教与学的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用。 相似文献
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普通高校学生评教的导向功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用. 相似文献
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大学生评教客观度的调查研究 总被引：2，自引：1，他引：1
大学生评教的客观度是确立将教学评价的主导权归还给大学生的关键。验证大学生评教的客观度,主要应分析学生的评教态度与评教能力。经调查研究表明,学生评教态度整体上端正、认真;学生受教学外在因素的影响并不大,能够从教学活动本身作出客观、公正的评价。可见,大学生整体上具有较高的评价能力,应该把教学评价的主导权归还给学生。同时,为了不断提高学生评教的客观度,高校应加强学生评教指导,完善评价指标体系,合理利用评教结果。 相似文献
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温艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(2):209-210
当前,各高校普遍采用学生网上评教作为监控课堂教学质量的重要手段之一．网上评教有传统评教无法比拟的优势,如操作性强,便于数据结果统计等等．但是在陕西理工学院实际操作中,也反映出一些突出问题,主要是：指标体系不科学、不尽合理;评教时机不合适;评价结果利用不充分等．为了使网上评教更有效地促进教学与改革。应该进一步使评价指标体系更加合理科学化;对学生加强宣传,进一步明确意义,了解指标体系;合理利用评价结果,使得评教真正能够促进教学质量的提高． 相似文献
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赵勇 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(17):59-63
思想政治理论课课堂教学评价要从课堂教学的基本要素出发,着眼于课堂教学评价的主体、对象以及指标设计等现实操作问题的分析,围绕教师的＂教＂和学生的＂学＂构建课堂教学评价的参考指标,通过实施＂同行评教＂、＂教学督导＂、＂学生评教＂、＂教师自我评教＂等方式,实现思想政治理论课课堂教学评价主体的多元化和评价的综合性,为教学内容的拓展和教学方法的实施提供导向和空间,推进思想政治理论课的有效教学。 相似文献
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黄红 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(3):67-69,78
学生评教数据的真实性、标准的科学性、功能的正向性一直备受关注。为提供教育评价制度与机制的实践依据,本文通过对教学型高校学生评教情况的广泛调研,针对评教机制不健全、师生主体地位缺失和评教标准不科学等问题提出如下策略:一是引进"发展型"教学模式,促进学生评教与教育目标的整合;二是还原评教中教师和学生的主体地位;三是加强评教制度建设,建立有效的评教机制。 相似文献
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学生评教的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教在高校教学质量评价中居于主体地位,因此,高校应构建科学、合理的"学生评教"指标体系,并以多种形式展示评教结果,让教师从各个侧面了解自己,从而保证教师教学水平和高校教育教学质量的整体提高。 相似文献
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提高大学教学质量已成为高校教育工作者普遍关注的课题。学生评教作为教学评价的重要组成部分日益受到重视。由于多种原因,学生评教还存在一定的问题。以运城学院小学教育专业为例,影响学生评教有效性的不利因素有：学生评教的目的以奖惩和促进发展为目的,两者都会影响学生评教的准确性;学生评教的工具主要是综合式评教表,但是评教表的指标内容不具体;学生评教的组织实施不到位;学生评教主客体的心理干扰,评价主体的态度、误差心理和评价客体的抵触直接影响评教的真实性;分析研究学生评教的反馈信息,为管理者科学决策提供依据。 相似文献
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关于高校"学生评教"中若干问题的探讨 总被引：18，自引：0，他引：18
近年来,高校学生作为教学主体参与教师的教学评价已成为我国高等学校广泛采用的一种教学评价方式。学生能否评教就不是问题的探讨关键,目前当务之急探讨的应该是如何有效地组织评教,从而使评教活动真正达到改进教学、提高教学效果的目的。本文认为提高评教主体认识、转变评教客体思想、严格评教标准制定、规范评教过程操作、谨慎评教结果处理是有效开展学生评教工作必须关注的几个问题。一、提高评教主体认识在评教活动中,学生作为评教主体,其对评教的认识决定了评教态度、评教参与程度以及评教活动的有效性。就目前情况看,学生对评教活动的… 相似文献
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教师教学质量评价的量化模型研究 总被引：1，自引：0，他引：1
科学定量的评教方法,对教师能起到激励和导向作用．本文在分析传统量化方法弊端的基础上,引进T标准分,旨在消除评教主体的评价尺度差异,计算每位教师的教学得分,使评教工作更加科学、合理． 相似文献
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学生是教学活动的全程参与者,是教学活动的受益者,教师的师德、教学能力、教学水平、服务意识、教学方法、教学效果如何?学生感受最为深刻,因此对教师的教学评价离不开学生主体,然而如何选择合理的教评项目?如何正确处理学生教评数据?是保证教评结果公正性的关键。 相似文献
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肖频 《江西电力职业技术学院学报》2018,(4)
同行听课评教作为提升高校教育教学质量的一种措施,具有促进教学管理、优化教学模式、保障教学质量、监督教学实施的重要意义。但在同行听课评教制度实施中,由于理念与操作上的诸多原因,同行听课评教工作仍存在一些问题;如机械式听课,盲目性评价;重听而忽视教研,缺失听课自省;评课主体颠倒,新手听优秀教师的课,以"听"代备课;过于偏重评课,缺失教学激励等。基于此,通过分析同行听课评教制度的不足,为我国学生评教的发展和完善提供可行性的建议。 相似文献
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高职院校"学生评教"实践的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
江秀华 《兰州石化职业技术学院学报》2006,6(3):62-66
学生评教是学生作为评价主体对教师的教学工作做出的评价,是学校教学质量监控体系中不可或缺的重要一环[1].通过对兰州石化学院学生评教的目的意义和实施过程的深入分析,探讨了高职院校学生评教的具体做法、效果和存在的问题. 相似文献
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学生评教是对教师教学评价的主要方式之一。完善学生评教．提高学生评教的有效性与可靠性．对于改进教学、提高教学质量、促进教师发展具有多方面的意义。学生的评教态度、师生关系、对评价指标体系及标准的理解、评教方式、评教活动的组织、评教结果的反馈等因素影响到评教的有效性与可靠性。要完善学生评教,以提高学生评教的有效性与可靠性,需提高学生评教的主体意识,端正其态度,提高其主动性与积极性：完善学生评价指标体系及评价标准．使之更为科学合理、便于操作：帮助学生理解评价指标、掌握评价标准：合理安排评教时间,及时提供评教反馈信息;采用多种评教方式;定性与定量分析评价结合。 相似文献
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论网上学生评教的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
"网上学生评教"已经成为高校广泛采用的一种教学评价方式。新形势下,必须加强对网上学生评教有效性的研究和探讨,制定科学的评教指标体系,建立便捷的网上评教系统,规范评教过程管理,合理使用评教结果,从而充分发挥学生评教的应有作用。 相似文献
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刘文娟 《黑龙江教育学院学报》2008,27(2):66-68
学生评教是实现高校课堂教学质量自我监控的重要环节之一,是高校加强管理、改进教学工作的重要依据,关注学生评教,建立健全科学、合理的评教体系和反馈系统,建设科学高效的评教信息管理系统,不断完善评教机制,总结经验、提高评价质量,将对高校教学质量的提高产生重大的现实意义。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”这要求教师从教、学、评三者紧密结合的角度实施课堂教学。现实情况是,一些教师在教学中特别注重“教”,其次注重“学”,而视“评”为可有可无的教学任务。笔者以统编版语文一年级下册《动物儿歌》的教学为例,谈谈“教-学-评”一致性教学的策略。 相似文献
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学生评教的问题与对策分析 总被引：3，自引：0，他引：3
李芳 《大学.研究与评价》2007,(12)
学生评教是高校教师评价系统中的一个不可或缺的子系统,也在现代高校教学评价中被广泛使用。本文结合北京市高校学生评教现状,分析并研究了学生评教在评价主体、客体以及学生评教制度安排存在的问题,并提出改进策略。 相似文献