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复习课的主要目标,是帮助学生建构知识系统,引导学生把零散的知识经过梳理形成一定的网络结构,并在此基础之上查漏补缺、拓展延伸。但由于受一些传统观念的影响以及长期形成的一些习惯,复习课中我们常常看到的是教师铺天盖地的作业,复习课变成了习题演练课。复习课不能有效引导学生参与进来,不能够积极引导学生参 相似文献
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高三的语文复习,我主要安排两轮时间,第一轮复习侧重梳理和建构完整、系统的知识体系,所以,它突出了一个＂全＂字,各考点全面铺开,无一遗漏。高三下学期,我们的复习进入第二轮的阶段。虽然在第一轮的复习中,多数学生的复习效果较好,但每个学生对不同专题的掌握能力是有差异的。所以,在第二轮复习中,不但教师要了解学生整体上存在的问题,更重要的是学生 相似文献
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复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏;其次是帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的认识,我们提出了以“回顾交流,了解情况——自主梳理,引导建构——综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的方法。 相似文献
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复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。 相似文献
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复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。 相似文献
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上海市杨浦高级中学自实施创智课堂项目以来,通过学生问卷发现学生不喜欢政治课的最大原因是对现行教材不喜欢。因此,应对教材知识结构重新建构,使之更为贴近当代高中生的认知起点。其中,在高三政治班学生第一轮复习中,我们调整课本单元复习顺序,运用"思维可视化"工具进行知识体系建构,教会学生自主梳理、提炼个性化的知识体系,并尝试在解题过程中使用可视化解题路径。 相似文献
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近年我们听到的课型大多是词汇教学,或是高年级的语篇教学,这些新授课对老师们来说可谓信手拈来,把课上得精彩纷呈,学生也兴趣盎然,教学效果也是相当不错。但如果要上一节复习课,教师都一下子没了主意。我们不得不承认,大多数常态下的复习课,依然在上演着从前的故事：复习依旧是知识的简单加重复,打题海战,即使是梳理知识、系统建构知识的设计,也是教师的一厢情愿,学生听得茫茫然,使得复习课索然无味。 相似文献
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初中生物结业考试成绩按一定比例计人中考成绩中,其实际意义已等同于中考,因此认真做好复习教学显得极为重要。由于初中生物中考总复习涉及初中四本书,而总复习时间只有一个多月,所以时间紧,任务重。那么如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习,以建构科学的知识网络,加深学生对学科知识的理解,从而使他们在中考中取得优异的成绩,是一个摆在老师和学生面前的艰巨任务,也是值得我们研究的问题。本文从多年教学经验出发,提出了优化的复习策略,即通过做好复习前准备工作、重视学法指导、梳理课本知识等方法,改变传统的复习模式,以期在实践中达到提高复习课效率,提升复习课教学质量的目的,从而使学生在较少的时间内掌握更多的知识,减轻他们的课业负担。 相似文献
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1问题提出
复习课是一种重要的数学课型,既要求梳理本章节完整的知识点、解题方法技巧,又要求提高课堂参与度,充分调动学生的学习积极性,让学生在张弛有度的课堂氛围中实现知识的进一步建构.因而如何高效的进行复习课的教学就显得十分重要.而思维导图就有这方面的功能,一方面能快捷地梳理方法与技巧,另一方面可让学生的思维打开,积极参与思维过程.一次函数是初中数学的核心内容之一,是研究运动变化的重要数学模型,知识点众多,与方程、不等式等有着紧密的联系.如何将其蕴藏的知识、思想、方法及应用价值高效、清晰地在复习课上梳理出,是数学复习课研究的一个重要话题.笔者应用思维导图于一次函数的复习中,探索其知识间的逻辑结构,挖掘其隐藏的思想方法结构,从而促进学生对章节整体知识与方法体系的建构与理解. 相似文献
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近年我们听到的课型大多是词汇教学,或是高年级的语篇教学,这些新授课对老师们来说可谓信手拈来,把课上得精彩纷呈,学生也兴趣盎然,教学效果也是相当不错。但如果要上一节复习课,教师都一下子没了主意。我们不得不承认,大多数常态下的复习课,依然在上演着从前的故事：复习依旧是知识的简单加重复,打题海战,即使是梳理知识、系统建构知识的设计,也是教师的一厢情愿,学生听得茫茫然,使得复习课索然无味。 相似文献
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化学复习课自主学习教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
吴庆生 《中学化学教学参考》2006,(7):34-35
化学复习课是新课的继续，要通过知识重组，使学生将所学的化学知识和技能系统化、条理化。化学复习课特别是板块知识的复习，教师要精心设计复习内容，让学生站在一定高度，通过自主学习，重新审视和梳理所学内容，主动建构知识网络。 相似文献
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王伟微 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):45
"数学知识无需学生终身铭记,但是数学精神会激励我们终身,解题的技能不需要我们终身的掌握,但是数学思维和文化品位却终身受益".从这句话里我们就可以知道学习数学的真正意义.初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统的、完善的、深化所学内容的关键环节.初中的复习课主要就是对于知识的梳理.教师帮助学生构建一个比较完整的知识体系.所以有着极为重要的作用.梳理知识形成知识体系、提高学生解决综合问题的能力是九年级数学复习课的主要任务.掌握复习课的特点和操作方法,采取最有效的复习策略,会收到事半功倍的效果. 相似文献
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<正>总复习时,我们应着眼于"梳理"二字,引导学生把零散的知识网络化、把单一的知识丰富化,帮助学生实现"书越读越厚,而后又越读越薄,最后能融会贯通、学以致用"的目标。一、"绝知此事要躬行"——提供一条整理的线索,聚零为整,促自我建构。"授人以鱼,不如授人以渔。"从学生的长远发展来看,他们需要掌握的是常用的复习整理的方法,更需要提高的是自我建构知识的能力。第一节总复习课,我给学生上的是一节复习方法指导 相似文献
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1引言与背景我们经常说复习课是帮助学生将平时所学的知识梳理成一个网络结构的过程.但在课堂教学中,怎样帮助学生梳理知识?怎样帮助他们形成一个知识的网络结构?数学复习课如何上才能做到不把复习课上成讲授课或练习课?怎样才能做到平衡教学,兼顾各个层次的学生?在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩?怎样的复习课才能达到巩固和提高的目的?复习课的有效性和巩固性如何落实在平时的课堂教学 相似文献
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作为教学中一种特殊课型,复习教学能够发挥帮助学生弥补知识缺陷、梳理知识、融会贯通的重要作用。本文以小学中低年级数学复习教学为例,从提升复习教学的趣味、呈现学生平时解题中的错例、优化练习设计、做好知识梳理等方面探讨了复习教学的有效策略,以期能激发学生的学习热情,提高复习课的教学效率。 相似文献