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情景模拟教学法是案例教学法的延伸与扩展,要求学生在仿真教学情境中＂扮演角色＂。案例要有时代感,要真实。情景模拟教学法的目的是使学生产生主动学习的需要,学会独立思考。文化活动策划课程具有诸多特点,情景模拟教学法应贯穿于授课内容中,具体操作过程分为三阶段：前期,即编排、指导教学情景;中期,即授课、案例的再现;后期,即学生在案例再现表演之后总结与评述。通过情景模拟教学法的教学,促使教师与学生在互动中更上一层楼。 相似文献
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“基础会计学”教学方法探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
结合"基础会计学"课程的特点及多年的教学实践,探讨了在教学中灵活运用案例教学法、情景模拟教学法、理论与实践融合教学法、连环讲授教学法,合理组织教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。 相似文献
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情景模拟教学法对管理学教学的启示 总被引：12，自引：0，他引：12
情景模拟教学法是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法。采用情景模拟教学法,有利于实现理论与实践的有效结合。实施情景模拟教学法应坚持理论教学与模拟演练、教师引导与学生主导、形式与内容、参与角色与参与演练的统一,并注意与其他教学方法的结合使用。 相似文献
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殷延海 《实验室研究与探索》2014,(11)
"情境模拟教学法"就是要求围绕有待探讨的某一管理问题,从实践、视频、案例和相关资料中,收集相应素材,编写成情境模拟实验教学指导书或称"剧本",让学生扮演其中的角色,从中学习并运用知识进行操作,达到提高学生运用所学管理知识解决问题的能力。这种教学方法的核心是学生充当管理者角色或"演员",激发学生的学习的积极性、主动性和创造性,是一种有效的体验式教学方法。本文将情景模拟教学法应用到物流管理的实验教学中,主要通过情景模拟教学平台的构建、情景模拟教学实施方法的设计、情景模拟教学应用举例等途径,介绍了情景模拟教学法的实施策略。希望该方所法能为广大的物流管理实验教学者有所裨益。 相似文献
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随着社会对公共管理学科/专业应用型实践人才需求的转变,课程教育正在由传统的灌输式教学转向启发式教学。"案例+情景模拟"教学是培养公共管理学科/专业学生实践能力的一种重要途径。目前,公共管理学科的教学中,一方面教学案例的编写难以适应情景模拟教学的实际需要,另一方面也存在教师队伍的案例与情景模拟教学能力不足、学生缺乏主动参与课堂教学的热情等诸多问题。基于此,从"教学理念"、"教师能力"、"课程体系"、"教学案例"、"课程模拟"以及"与公共行政部门的互动"等六个方面来设计"案例+情景模拟"教学法的实施方案。 相似文献
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情景模拟教学法与应用性课程教学改革研究——以商务谈判情景模拟教学实践为例 总被引：1，自引：0，他引：1
潘锦云 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(2):103-106
情景模拟教学法被广泛使用于应用性课程教学,并且要求其模拟内容应属于实践性强的教学内容。重视使用案例教学方法、重视实践环节教学、重视学生应用能力培养是应用性课程的教学特征与必然要求,而情景模拟教学法从教学方法、教学内容和教学目标等方面契合了应用性课程教学改革的要求。实施情景模拟教学改革中应坚持遵循教学规律、由繁到简和服务提高学生实际动手能力的创新原则。 相似文献
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案例教学法就是教师根据教学内容和教学目标的需要,选用典型案例,组织、引导学生进入实际或模拟情景,并对这些情景进行实践和讨论的一种教学方法。本文结合高职教育要求,对案例教学法的优势和实践中应注意的问题进行了阐述,对探索高职教学方法有一定借鉴意义。 相似文献
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浅议高校法学专业的情景教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
赵惊涛 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):59-60
教学方法的创新是培养创新人才的主要途径和关键。情景教学法是随着现代教育科学的发展而产生的,它的优点在于从总体上把握现代教学中教与学的双向矛盾,将学生做为教学活动的主体,直接参与整个教学过程,进而最大限度地发挥学生的学习潜力,达到理想的学习效果。模拟法庭演示正是情景教学法在高校法学专业中的具体应用。 相似文献
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情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
霍圣年 《淮南师范学院学报》2012,14(1):134-136
情景模拟教学法是一种极具实践性和可操作性的实践教学方法,采取情景模拟教学法,符合管理类专业教学的特点。通过介绍情景模拟教学的方法,阐述情景模拟教学法在管理类专业教学中的作用,提出了情景模拟教学法实践模式的操作流程,并进一步探讨指出与其他教学方法的结合使用。 相似文献
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邵敏 《福建教育学院学报》2016,(4):88-90
"体验式教学法"是在构建、模拟和重现生活场景的基础上,教师引导学生去主动发现,主动学习的教学方法。在实际教学中探索"体验式教学法"的案例分析式、情景模拟式、社会调查式、专业技能实训式和学习竞赛式等多种教学形式基础上,对发挥教师的主导作用,精心选择教学内容,营造宽松教学环境,合理安排教学时间等问题进行教学反思。 相似文献
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情景模拟教学法是一种极具实践性和可操作性的教学方法,在旅游政策法规课程教学中应用情景模拟教学法能够提高学生的实践能力与解决实际问题的能力。它在旅游政策法规课程中的运用有四个步骤:课前准备、情景创设、情景模拟和评价总结。通过情景模拟教学,可以提升学生的实践能力、自学能力和学习兴趣,加深师生间的了解,促进教学水平的提高。 相似文献
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曾荔珺 《语数外学习(高中版)》2014,(8):36-36
一、情景教学法的内涵和意义情景教学法也叫情境教学法,是指教师在教学过程中,灵活运用语言表达或各种教学辅助工具,为学生创设一种客观、形象、生动的场景,在视、听、说等方面满足学生不同的情感体验,吸引学生的注意力,激发对学习的兴趣。教师以案例或情景对学生加以引导,培养学生自主分析问题和解决问题的探究式学习能力。这种教学方法创设和模拟情景,图文并茂,寓教于乐,能充分调动学生多种感官体验,运用于高中英语教学中。 相似文献
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案例教学法就是教师根据教学内容和教学目标的需要,选用典型案例,组织、引导学生进入实际或模拟情景,并对这些情景进行实践和讨论的一种教学方法.本文结合高职教育要求,对案例教学法的全面提高和实践中注意的问题进行了阐述,对探索高职教学方法有一定借鉴意义. 相似文献
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情景模拟实训教学法是一种实践性和可操作性很强的教学方法。在实用礼仪教学中应用情景模拟实训教学法利于调动学生学习积极性,提高学生动手能力,提高教学效果。情景模拟实训教学法能加深学生对所学知识的印象,能让学生学习和掌握礼仪行为规范,加强思想道德修养,增强自信心。 相似文献
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商务礼仪教学中情景模拟教学方法的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
杜娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):267+272
作为一种实践性与可操作性比较强的教学方法,情景模拟的教学方法体现了课程改革在需求上的特点。本文主要从情景模拟教学方法在商务礼仪中应用的必要性入手,阐述情景模拟教学法在商务礼仪教学中的具体实施应用方式,并对在商务礼仪教学中实施情景模拟教学方法应该注意的事项进行探讨。 相似文献
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情景模拟教学法是一种有助于提高素质教育水平的现代教学手段和重要的实践教学方法。在分析了“马克思主义基本原理概论”课教育教学的现状及原因基础上,提出在教学中应用情景模拟教学法以提高教师的理论素养和实践技能,将主导性案例教学、“唱读讲传”情景教学和主体性实践教学相结合。增强学生对“马克思主义基本原理概论”课教育教学的认同感以及加深学生对马克思主义理论修养的知行统一的理解。 相似文献