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1.
王楠 《吉林广播电视大学学报》2013,(4):82-83
"IMART创意市集"以自由、时尚、先锋为特色的创意文化潮流。在创意产业中,创意人通过创意市集,将自己的创意作品发展为独立的创意品牌是必然的趋势。创意市集在创意产业中起着重要的作用。西安的创意市集成长时间较短,还处于萌芽阶段。本文对西安创意市集的未来发展形势、与国际上存在的差距、大众对突然而来的新热潮所持有的不同态度和观点等方面进行了分析研究。 相似文献
2.
高广宇 《广东轻工职业技术学院学报》2019,18(4)
"创意市集"是创意产业发展过程中出现的新兴交流模式,是培养新时代创新创业人才的有效保证。对高职艺术设计类专业中应用"创意市集"实践教学模式的可行性进行分析,着重探讨"创意市集"实践教学模式融入高职艺术设计类专业人才培养的实施策略,旨在为学生搭建一个与市场交流的良好平台。 相似文献
3.
刘薇 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(3):170-171
"创意市集"是一种生活化的交流活动,以传统的市集形式来展示创意设计的魅力,为我国设计的发展提供了新鲜的血液,注入了活力.本文探讨了创意市幕在我国的发展模式、影响以及其发展的局限性. 相似文献
4.
杨从锋 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(1):63-66
创意市集进入中国后发展很快,在高校也广受欢迎,本文分析创意市集在高校的发展过程中所出现的各种问题之后,通过对创意市集产业链的研究,以及培训、咨询、评估、扶持等四个体系的构建,来探讨如何在高校内部搭建基于创意市集的创业平台。 相似文献
5.
两色风景 《故事作文(高年级版)》2013,(11):50-53
有个人要坐公交车回家。车开来了,他一边上车,一边掏出钱包投币。一毛钱硬币就在这个时候掉了出来。"当!"一毛钱掉在地上,发出清脆的声响。那是它在提醒主人:"我掉啦,快把我捡回去吧!"这时候,一毛钱的主人已经一只脚踩在车上了,听见声响,他回过头来,看见了躺在地上的一毛钱。 相似文献
6.
“创意市集”在我国从诞生到兴盛仅用了区区四年,但己在设计行业内引起了广泛的关注,甚至已经形成一支以“创意市集”为舞台的职业原创设计师群体.笔者正是抓住这一行业热点,将之与所任职的艺术设计院校的实践课程相联系,形成初步的研究文章,探讨了“创意市集”类型课程的相关特点,以及对艺术设计实践教学的意义和启示. 相似文献
7.
近来,每次和妻一道回家,进门前,妻总把开门的"重任"交给我,自己站在一边,看我吃力地将钥匙插进锁孔,折腾出一阵"喳喳"的聒噪声.
"我们家这锁才用几年,就这样难开,我看要不哪天找人把锁心换了?"进门后,妻一边换鞋一边说. 相似文献
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9.
何琰 《中学语文园地(初中版)》2007,(7):34-35
走到篮子边,我顿时傻了眼。天哪,我的"小晚"死了!"这种小东西你养不活的,以后别再给我买回家!"奶奶一边数落我,一边把那只名叫"小晚"的小鸭拿去扔了。 相似文献
10.
有个人要搭车回家。汽车开来了,他一边上车,一边掏出钱包投币。一毛钱就在这时候滚了出来。
“叮!”一毛钱掉在地上,发出清脆的声响。那是它在提醒主人：我掉啦,快把我捡回去吧。 相似文献
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12.
陈梦敏 《故事作文(高年级版)》2011,(2):74-77
大熊从栗子树下爬起来的时候,身边已经堆满了栗子。"真好!"大熊咧开大嘴笑了,他一边把栗子装进他的布口袋里,一边盘算着回家做一个香喷喷的栗子大蛋糕,请朋友们过来尝尝。 相似文献
13.
我毕业于伦敦大学国王学院(King’s College London),攻读文化创意产业硕士。一个在国内接受了四年心理学研究训练的本科生,从北京飞越亚欧大陆来到伦敦,然后一头扎进了自己半年前刚刚听说的名为"文化创意产业"的专业里。奔流的泰晤士河,一年两次的伦敦时装周……没错,这就是一年我的伦敦风景——当中很小的一部分。看上去的确很美,但这其中的"爱恨情仇" 相似文献
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作为创意产业的发源地,英国创意产业的发展可圈可点.作为英国政治、经济、文化中心的首都伦敦,更是毋庸置疑地成为了英国创意产业的佼佼者,并在城市经济从“工业经济”向“服务经济”转型期,成功由“工业之城”蜕变成“创意之都”,成为城市经济转型的典范.从伦敦创意产业的发展背景、发展模式和对伦敦经济发展的贡献入手,分析伦敦创意产业的发展,并在此基础上探讨伦敦创意产业的发展,对我国城市创意产业的发展有重要启示. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
本文以乔纳森·拉班的"软城"和"硬城"的理论为出发点,对英国当代作家罗丝·特里梅因的作品《回家的路》的伦敦城市意象进行分析。伦敦作为一个移民城市,接纳和包容了来自世界各地的移民,而移民带给伦敦新的问题,伦敦也给移民带来新的希望。在互相同化和异化彰显的过程中,作者逐渐清晰地描绘了自己心中的伦敦意象。 相似文献
18.
田志红 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):68-68
<正>一、让学生有回家"想"的兴趣要让学生把数学带"回家",就必须要让学生有回家"想"的兴趣。教师要充分把握每一个学生的知识结构和心理特征,针对学生感兴趣的方面,提出学生愿意去想问题,只有充分吸引了学生"想"的兴趣,学生在回家之后,才会积极主动地开 相似文献
19.
孙宁 《北京教育(高教版)》2009,(1):47-48
一日傍晚步行回家,看到两个孩子将绳索系起来套在树权上荡秋千.这是两个大约六七岁的孩子.他们一个坐在"秋千"上笑得前仰后合,一个在后面用力地推.随着"秋千"阵阵剧烈的摆动,这棵行道树发出"吱吱呀呀"的响声,整个树冠也随之摇晃起来--这是一棵刚栽上不久的小树.一边是天真浪漫的孩子,他们也许在为自己的创意而欢腾雀跃:一边是苦不堪言的小树,若不及时施救,很可能会为这两个孩子一时的快乐付出生命的代价.无疑,我得制止这样的玩耍. 相似文献
20.
刘铭 《少年文艺(南京)》2016,(Z1):78
那天我上完辅导班,其他同学的爸爸妈妈都等在门口,只有我爸爸一直没出现。我等了半个小时,同学们都走了,爸爸才来。原来他在楼下看别人下棋,完全忘了接我这回事。回家的路上,我就在想:爸爸为什么这么喜欢象棋呢?两个人坐半天,几个木头棋子,有什么好玩的?真想不明白!回家后,我迫不及待地把这件事跟妈妈说了,然后问:"为什么爸爸这么喜欢象棋呢?"妈妈一边替我卸书包一边说:"那是你爸爸的爱好,我又不知道,你问 相似文献