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新课程改革关注的是学生的个性和兴趣,学习过程中的合作,自信与创新等,而小班化教学恰好是新课程改革实施下的第一产物。但由于小班学生数少,学生间的竞争力不那么强,如果处理不好,就影响新课程改革。笔者认为要改变这种状况,必须从课堂教学方法入手,研究并运用有效的、适合小班化英语教学的方法来激发学生的兴趣,并通过学生间有效的竞争和合作,使得英语课堂"活"起来,打造具有自己特色的小班英语课堂。 相似文献
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小班化教学的必要性及其对大班教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
小班化教学是我国义务教育深化的必然结果,是追求教育公平的必然要求,是实现学生主体地位的有利保障。因此,在小学阶段,实施小班化教学是教育发展的必然趋势。小班化教学有利于教师为学生创造优良的学习环境,实现民主的学生评价,采取多元的教学方法,使学生真正获得全面而富有个性的发展.鉴于我国的经济状况及学生人数,我们不能立刻实施与推广小班化教学,但我们可以从小班化教学实验中,吸取宝贵的经验与理论,在大班教学中渗透小班化教学的精神,努力促进学生的全面发展。 相似文献
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小班化教学是学生人数相对较少的一种班级组织形式。班级学生人数的减少,增加了学生对教育资源的平均占有量,教学的时间和空间得以重组,为教师的教学和学生的发展带来很大的便利。特别是在小学低年级阶段,学生的自觉性和组织性差,小班化教学在很大程度上有利于班级的管理和教学的组织。本文谈谈如何进一步改革教育观念,充分发挥小班化教学的优势。 相似文献
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一、发挥小班化优势,探索有利于学生个性发展的教学方法以往的大班授课由于受条件限制,往往偏重于教学信息的单向传输,学生参与度较低,教学针对性不强,而小班化教学由于人数大大减少,教师能在教学 相似文献
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笔者毕业后在一所村小任教,村小的一个显著特点就是人数少,每个班的学生仅有十几二十几个.所以怎样上好小班化的音乐课对于农村音乐教学来说很重要.传统的大班教育形势下音乐教学中普遍存在这样一个情况,那就是短短的四十分钟的课程只是教师一味的讲课,无暇顾及到每个学生的感受,这就与新课标提出的"以人为本"理念相背离.而小班化教学就可以让教师在上课时有时间顾及到每个学生,这就有利于张扬学生的个性,发挥学生的主体学习作用,有利于通过个别化教育,做到以人为本,满足每个学生的需求,发展个性,激发他们的潜力及创造力.那么怎么样更好地进行小班化教学呢? 相似文献
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张玉蓉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
小班化教学指在不超过25人的班级内,以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。小班化教学的优势在于:一、小班化教学有利于师生的身心健康大班化教学给教师带来很大的压 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>小班化教学指的是减少班级的人数、缩小班级的规模,其目的在于促进学生全面而又个性的发展,小班化教学是通过对教学方法、教学内容、教学策略、组织形式等进行改革而形成的一套班级教学活动模式,小班化教学的推广和应用是我国教育教学改革的一次重大尝试,将其应用于初中物理教学中,有利于提高"教"的质量和"学"的效率.一、小班化教学应用于初中物理教学的优势(一)针对性强,便于教师因材施教传统的大班物理课堂教学,教师难以全面掌握学生的学 相似文献
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《考试周刊》2015,(68)
随着社会发展和教育观念转变,学校教育和班级授课在内容和形式上都发生深刻的变化,趋势之一是小班化教育,这已成为全世界教育研究者的共识。传统大班教育由于学生人数过多,不便因材施教,不便充分发挥学生个性,教学使用批量生产的方法,使所有人整齐划一,学生不同天资水平被淹没。小班化教育由于人数减少,学生广泛参与成为可能,教育者能够在教育过程中观察学生学习特点、关照学生个体差异,具备大班教育和管理不具备的优越性,使教育个性化的实现成为可能。小班化教育实验在中国有近二十年,取得了一些成功的经验,但也有不少学校效果并不明显。作者认为更新教师教育理念,提升教育能力,是现代小班化教育事业发展的客观要求和必由之路。 相似文献
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探讨如何在英语课堂教学中实现小班化教学。营造良好的小班化教学课堂氛围能有效激发学生的学习兴趣,关注学生的个性发展,提高个体受教育频度,让每一个学生得到均衡、平等、充分的教学资源。发挥学生个体的积极性与主动性,增强其对英语语言的驾驭能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
课堂教学是英语教学的主阵地。在小班化教学条件下,应充分发挥小班个性化教学的优势,探索适合高中英语小班化课堂教学的一些策略和方法。本文剖析了目前高中小班化英语教与学的现状,并通过实践提出了一些提高小班化英语课堂教学有效性的策略。 相似文献
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<正>随着新课程改革的逐步深入,小班化教学逐步成为研究的热点问题。通常情况下,小班化教学的班级人数基本控制在三十人以下。由于人数比传统班级的人数少很多,因此学生得到教师指导的机会就会在一定程度上得到增加,师生、生生之间的交流也会增多。作为一名初中思想品德课教师,对于小班化教学笔者有自己的几点心得。一、在小班化教学中有效实施合作学习新课程标准要求教师必须要引导学生在自主探究、合作交流中进行学习,由此合作学习教学模式被广泛地 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
小学小班化教学的授课模式有其特有的优势与侧重方向,新课程改革下的素质教育强调应关注学生的个性发展,而小班化的教学模式有利于调动学生的学习积极性,让学生发现学习的乐趣;由于小班教学的学生人数少,教师可以关注每一个学生的学习情况,针对学生的个性与学习特点进行有针对性的指导,让学生充分发扬个性特色与各自的才能,师生之间因此互动加强,更加有利于学生的进步与发展。 相似文献
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马志强 《福建基础教育研究》2012,(2):72-73
大班化教学,忽视了学生个性,课堂教学无法关注到每一位学生,谈不上真正的机会均等,教学的整体质量就得不到有效保证。但是,从我市目前的教育状况来看,整体推进小班化教学还不现实。为此,我们可以尝试通过分层教学来渗透小班化教学的优势。在笔者所任教的教学班的化学教学中,尝试通过分层教学来渗透小班化教学的优势。 相似文献
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一、发挥小班化优势。探索有利于学生个性发展的教学方法
以往的大班授课由于受条件限制，往往偏重于教学信息的单向传输，学生参与度较低，教学针对性不强，而小班化教学由于人数大大减少，教师能在教学内容上进行适应不同学生的处理，[第一段] 相似文献
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正一、小班化教学利于快速熟悉学生,建立师生感情小班学生的人数都控制在20人左右,不超过25人。在这样的情况下,通过动手实践活动,学生每次上课人人都有机会回答问题。那么,一个星期下来,两个小班的学生姓名,我基本上都能对号入座。而大班教学由于人数多,记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。记住学生的名字,这似乎是个无关紧要的问题,其实不然。 相似文献
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小班化汉语分层教学体现了教学中针对不同学生的个体差异施以不同教学的特点,体现了对学生个性发展的尊重,能有效发挥学生主体地位的作用。吉林省珲春市第一实验小学校是珲春市小班化教育试点单位,这为有效实施小班化汉语分层教学提供了契机,使教学面向全体学生成为可能。笔者在从事小班化汉语分层教学中作了一些探索,通过分层施教,使每个学生的个性和才能得到了充分的发展。下面谈谈本人在小班化汉语分层教学中的几点做法: 相似文献
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正随着教学实施设备的健全,师资力量的增强,小班化教学在我校成为可能。就英语作文教学而言,大班形式的教学因人数多,教学效果不明显。因为教师注重的是自身的教学进度、教学方法、教学内容,不可能关注到所有的人。小班化作文教学,小组合作学习的方式有可能改变这一现状。小班化作文教学过程中,教师必须关注到每一个人,特别是关注到后进生。 相似文献