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杨跃伟 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(5):12-13
中国的《左传》提出"立德、立功、立言",佛洛依德提出"本我、自我、超我"。要想成就一个优秀的广告人,在"三立"、"三我"之后还可分别加上"二立"和"二我",成为"五立"和"五我"。"五立",即"立德、立功、立言、立业、立人"。"五我",即"本我、自我、超我、新我、非我"。 相似文献
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对幼儿实施品德形成教育是幼教工作者的重要任务.对小班幼儿进行良好的自我意识的培养便是重中之重.也是小班幼儿的核心课程之一.自我意识是关于"我"的意识.这个"我"是由极其多样的因素构成的,如:"我的玩具"、"我的娃娃"、"我的汽车"、"我的家"、"我的手"、"我的书包"、"我的爸爸"、"我的妈妈"等. 相似文献
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大家好!我叫"1"。我在数学、语文、音乐等多方面都有巨大的作用和意义。在数学中,我是"老大",因为我在自然数数列由小到大排在第一位,谁也比不上我。还有,我乘任何数都等于原数,任何数除以我也都等于原数。噢,对了,我还不是质数与合数,在众多自然数中,是独一无二的呢!在语文中,我的笔画最少。不过,我还是很棒的,我可以和其他字组成许多成语。如:"一心一意"、"一唱一和"、"一步登天"……别的汉字加上我就可以变成另一个字,就说"十"字,加上我,就能变成"土"、"干"、"士"这三个字。 相似文献
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周砚舒 《南京师范大学文学院学报》2015,(1):121-125
日本私小说就是"我写我"的文学。追求"如实描写",实现"创作的我"与"被创作的我"完全一致是私小说作家的创作理念。然而,通过对比大正末年、昭和初年私小说的内、外文本,发现"事实"与"我"是模糊的、不确定的,"创作的我"与"被创作的我"之间经常产生偏离,因此私小说"如实描写"的方法只是一个神话。私小说在"创作的我"与"被创作的我"之间循环往复的过程中,述说着"自我"探求的故事。 相似文献
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"我教你思"式、"我引你导"式、"我留你演"式、"你创我评"式、"你做我学"式都是体育课堂师生双向互动教学的典型模式。这些教学方式既有利于教师的专业发展,也有利于学生的全面成长。 相似文献
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何捷 《快乐作文（低年级版）》2016,(Z3):16-17
我叫陈旭东。陈是我爸的姓,不能动。旭是"旭日东升"的"旭",东也是"旭日东升"的"东",所以我的第一个外号就是"旭日东升"。类似的外号还有很多,什么"东东"、"阿东"、"东子"、"东瓜"之类的,总之给我取外号的人总是爱和我这个"东"字过不去。虽然外号取得乱七八糟,但是其中还 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(14)
<正>文章是认识、情感和思想的表达,考场作文注重写实,大多写作都是由一定的情景触发,借助思维方式,把文字付诸纸面。所以文章表达包括"我"的见闻、"我"的思考、"我"的思想情感,即所谓"真我"表达。一篇考场作文,按见闻的"我"——思考的"我"——超越的"我"的思维模式去构建,内容充实,思路清晰,层次分明,思想深刻,符合考场高分作文"发展等级" 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2014,(Z1)
<正>在我眼中,你是一座丰碑,引领我不断进步;在我眼中,你是一盏明灯,指引我前行的方向;在我眼中,你是一缕阳光,带给我无限温暖与爱意……请以"我眼中的你"为题,写一篇不少于600字的记叙文,立意自定,文体自选(诗歌除外)。【思路小指点】从"引领""指引""带给"等提示语中,我们可以发现:"我"眼中的"你"一定是一个给"我"帮助、鼓励、关怀、支持的人或物,对于"我"的成长有着巨大作用与深远影响。"你"也许是父母、老师、同学、亲友等普通人,也许是歌星、 相似文献
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首先,只有选择自己最熟悉的材料来写,才能保证写真实、写准确。在文章中,以"我"的口吻来叙写"我的经历"、"我的所见所闻",或者阐述"我的感受"、"我的观点",都会给人以真实可信的感觉。以写作下面这个中考作文试题为 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2007,(Z2)
我曾经一直都是一个好孩子。我曾经对那些"坏孩子"不屑一顾,甚至投以鄙视的目光,然而,现在我却想做一个"坏孩子"。别人曾一直把我当做好孩子,我也当仁不让地以好孩子自居,并为保持好孩子的光荣而煞费苦心。于是,我从来不能、也不敢说"我想怎样怎样",我只会说:"爸爸妈妈让我如何、如何……" 相似文献
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我们的语文课堂教学只有在学生自主学习的过程中,才能使其发挥最大的效力——氛围宽松了,情感愉悦了,兴趣产生了,阅读才有可能成为学生生活的必需,才会真正变"要我读"、"教我读"、"带我读"为"我要读"、"我爱读"、"我能读",最终真正落实自主学习,实现主体发展。 相似文献
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<正>中国文化中素有温情美好的词语,比如:出生地谓之"故乡",就读过的学校谓之"母校"。无论"故乡"还是"母校",都与身处其中的"我"息息相关。"我"出生的地方才是"我"的"故乡","我"读过书的学校才是"我"的"母校"。如果没有"我",它就是毫不相干的地方、毫不相干的学校。 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(Z1)
哈雷:周末的时候,有位网名叫橘子的朋友在QQ上向我诉苦,他说了这样一件事:我在班上成绩一直不错,常常会有同学下课的时候来问我作业题,我想,帮助同学是应该的,也一一解答,但是耽误了我很多时间。有时候,我感到非常厌烦,不经意间就会说出"这么简单的题都不会啊"、"笨得要死"之类的话。后来,就有人在背后说我"自大"、"狂妄得很"、"目中无人"等。我也感到不少人都不怎么理我了。这能怨我吗?我觉得挺委屈。 相似文献
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胡友静 《江西教育学院学报》2004,25(4):21-24
自我即我们每个人心中的那个"我"。"我"是人的根本,只有人才知道"我"是谁。"我"存在于连续的时间之中,"我"的本质是活的意识,"我"是大脑的机能和属性。自我意识是"我"对自己的意识,是意识对自己的反思,对象意识是"我"对外部事物的意识,对象意识是基础意识,自我意识是在对象意识的基础上形成的。无论对象意识还是自我意识其根源都来自于对外部世界的客观物质对象的反映(只不过自我意识是二级反映),因此,"我"是依赖于外部物质世界而存在的。"我"作为人脑的机能和属性还依赖于人的躯体。当"我"所依附的大脑死亡了,自我就消亡了、不存在了。"我死"是永远的、无法超越的现实,"我"与"死"是矛盾的,但"我死"却又是真正意义上的人的死亡,是哲学意义上的死亡。人因为意识到"我死",才使人生有意义。 相似文献