共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
胡德巧 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):148-150
史料实证是历史学研究的基本工作,也是历史教学的基本要求。在高中历史教学中,史料实证能帮助学生将零碎、零散的历史知识系统化、条理化,从而提高学生分析、解决问题的能力,发展学生的核心素养。同时,史料实证还可以激发学生学习历史的兴趣和热情,提升学生的综合素养。因此,在高中历史教学中教师应重视史料实证的运用,在教学中渗透史料实证的理念和方法,从而提升高中历史教学的质量。 相似文献
2.
<正>新课程改革明确了下一阶段高中历史教学的改革目标和改革方向。史料实证能力是高中历史核心素养的重要组成部分,在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,通过分析史料来提升学生的历史总结能力和历史评判能力,帮助学生以客观的态度认识历史、理解历史、解释历史,对学生的成长发展具有积极的促进作用。为在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,教师必须坚持以学生为主体的原则,丰富史料实证手段,增加史料实证内容,激发学生参与史料实证的兴趣,启发学生的思维,在多样化的史料实证活动中培养学生的历史探究能力,帮助学生巩固所学历史知识, 相似文献
3.
本文对高中历史教学中的史料教学进行研究,提出高中历史教师可通过“自主搜集史料,激活学生认知”“对比筛选史料,启发学生思维”“解读分析史料,升华学生情感”“实践应用史料,聚焦学生素养”等方式,从学生的认知出发,选择恰当史料运用到教学实践,帮助学生理解相关历史概念、知识,提升学生的历史学科核心素养。 相似文献
4.
臧花花 《试题与研究：高中理科综合》2023,(32):121-123
本文旨在探讨以历史核心素养为导向的高中历史教学,并分析了在教学实践中如何培养学生的历史核心素养。本文的具体内容分为两个部分：高中历史学科核心素养的基本含义和以历史核心素养为导向的高中历史教学策略。本文针对高中历史核心素养,分析了在高中历史教学中如何以这些核心素养为导向进行教学实践。第一,借用思维导图培养学生的时空观念素养。第二,借用文献资料来落实史料实证素养。第三,借用图片史料来彰显唯物史观素养。第四,借用影像记录来提升学生的家国情怀素养。第五,借用情境再现体现历史解释素养。 相似文献
5.
王润萍 《中学历史教学参考》2022,(10):81-83
<正>伴随着素质教育改革的不断推进,高中历史逐渐从传统的知识教学向历史核心素养发展过渡。在高中历史教学中,教师应该以学生为中心,运用适当的史料引导学生进行探究,可以更好地为学生的核心素养发展提供保障,本文笔者以“宋教仁案”为例,对以学生为中心的史料实证教学开展相关探讨。 相似文献
6.
<正>高中历史作为基础教育的重要学科组成,其学科特点赋予其在“立德树人”素质教育方面具有天然优势。在高中新课改历史课程中加强史料教学既是有效且重要的教学方式,也对落实并推进学生历史学习中核心素养培养具有积极的作用和意义,即史料更容易唤起学生历史学习的兴趣,有利于在还原的历史情境中分析历史、深化历史认知;帮助教师对教学内容进行丰富、延伸;有利于培养情感认同,发展学生的家国情怀。基于此,本文分析了核心素养培育视域下高中历史史料教学的重要性,提出了史料导入在高中历史教学中存在的问题, 相似文献
7.
黄先全 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
除了要满足应试需求外,高中历史教学还应将培养学生的核心素养、人文情怀等作为教学目标,不断培养并完善学生历史学科的核心素养。随着我国教育体制的不断改革,作为高中生认知与理解历史学科知识的关键方式方法,史料实证可以有效激发高中生学习历史的积极性与主动性,进而提高高中生历史学科的学习效率,因此高中历史教师应提高对于史料实证素养培养的重视。本文首先分析了高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要作用,其次分析了当前高中历史教学中史料实证素养培养中存在的问题,最后提出了若干针对性解决措施。 相似文献
8.
柳成明 《中学历史教学参考》2022,(14):45-47
<正>傅斯年先生曾说,“近代的历史学只是史料学”,历史研究是“一分材料出一分货”[1],直截了当地指出了史料的重要性。史料是还原历史真实不可或缺的证据,史料实证则是研究历史的根本办法。在高中历史课堂中落实史料实证素养,能够使传统教学中重结论轻过程的情况得以改善,有利于培养学习者求智、求证、求知的品质,解决问题的能力和历史学科思维。教师在教学中应准确定位史料实证素养的内涵,选择有效的教学对策,在史料解读、整理和收集中培养和提高学生的史料实证素养。 相似文献
9.
俞为民 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0158-0158
史料实证是高中历史学科素养的重要内容。它 是实现历史学科核心素养的纽带,更是高考能力考查目标要求 “获取和解读信息、论证和探讨问题”的重要体现。本文论述了 选择史料的侧重点,如教材优先、丰富多样、二重证据、乡土史 料等角度论证了构建历史“智慧课堂”的原则,从而有效地拓展 高中历史教学的内容,提升学生学习历史的兴趣。 相似文献
10.
在高中历史教学中,学生的"史料实证"能力会直接影响其历史学习能力。文章分析提升学生"史料实证"能力的重要意义,探讨高中历史教学的现状,指出在阅读教学中有效提升学生"史料实证"能力的策略:从阅读教学入手,培养学生的史料观;科学选择阅读素材,充分把握课堂教学节奏;以问题引领史料的阅读。 相似文献
11.
梁仕泽 《中学历史教学参考》2023,(30):57-59
<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。其中,史料实证素养是唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀等素养达成的必要途径。为此,笔者将基于史料实证对高中历史课堂教学进行探究,为高中历史教学提供新的思路。一、教师素养的重构1.以史料实证意识引领教师教学理念的转变。第一,教师要深研课程标准,强化史料实证意识。 相似文献
12.
黄志明 《中学历史教学参考》2023,(3):42-44
<正>在新高考背景下,高中历史教师必须充分掌握高中历史教学的规律和特性,明确各阶段学生培养的要求,以有效激活学生的历史思维、凸显学生的课堂主体地位为目的,对实际的史料实证素养培养的方法和模式进行有效创新。教师须全面加强史料实证素养培养的课堂反馈情况的关注,对影响学生素养提升的各种因素进行有效的预估、科学借鉴和参考一些成功的高中历史课地教学经验,构建适合学生发展、教育发展、 相似文献
13.
14.
15.
随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式.所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果.文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究. 相似文献
16.
17.
罗晓玲 《中学历史教学参考》2021,(6):72-73
史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。提升史料实证能够促使学生学科核心素养全面提高。在高中历史教学中将史料贯穿其中,能够促使学生拓展思维,引导其自主探究,获得对历史事件的正确认识,从而培养学生的历史学科核心素养。一、背景史料,分析败因在学习"辛亥革命"的时候可以先给学生提供与背景相关的史料,引导学生从多角度入手展开分析,探究"辛亥革命"是在什么背景下发生的,尝试思考其成败原因。 相似文献
18.
施健 《中学历史教学参考》2023,(14):50-52
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)认为史料实证“是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径”,并提出了“必须重视史料的搜集和解读,并在学习和探究活动中加以运用”的教学要求。事实上,近年来我国中学历史教育工作者越来越重视“史料实证”核心素养的渗透与落实:统编教科书设有“材料研读”“相关史实”等栏目引导学生重视史料阅读与分析;课堂教学中“史料运用与解读”几乎是评价一堂历史课的必备维度;学业测评里“史料实证”为重要考核内容,对学生历史问题论述的考评特别强调证据链意识、论从史出;教师教研培训也对“史料实证”教学要素给予颇多关注。 相似文献
19.
文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新鲜史料,激发学生史料分析意识等。 相似文献
20.
朱悦 《中学历史教学参考》2023,(10):43-46
<正>史料实证作为《义务教育历史课程标准(2022年版)》提到的五大核心素养之一,指“对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”,是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径。“史料教学是最能体现历史学科特点的一种理念和实践”[1]。只有让学生像历史学家一样经历史料考证、探寻历史的过程,才能真正培养他们的实证精神,落实史料实证核心素养。但在初中历史教学中,学生更多的是被动接受教科书中的历史结论与观点,很难有机会通过实证作出自己的解释,构建自己的历史知识体系。基于历史场馆的史料实证活动就是在这样的理念下产生的。 相似文献