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1.
储红玲 《中学历史教学参考》2022,(20):63-65
<正>历史学科的五大核心素养目标随着高中历史课程标准的颁布,已经被广大高中历史老师所熟知,初中历史知识是高中历史学习的基础,《义务教育历史课程标准(2022年版)》发布之后,初中历史教师在教学中更加明确了五大核心素养并且加以落实。“教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制定教学目标,将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点”。改变以往的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的设定对初中历史教师而言需要一个探索转变的过程,下面笔者以统编版八年级下册第五课“三大改造”为例进行了以下的尝试,在2020年上半年全国疫情期间面向全省录制的网课中实施,反响很好。 相似文献
2.
《义务教育历史课程标准(2022年版)》以系统论思想为依据,以培育学生核心素养为出发点,提出课程结构化实施的框架,是初中历史课程全新的实践要求。把握历史课程要培养的核心素养与立德树人的关联,与中国学生发展核心素养的关联以及与知识、知识逻辑、思维、思维逻辑的关联,可更好地落实以核心素养为导向的课程实践。 相似文献
3.
黄凤琴 《中学历史教学参考》2024,(3):44-46
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出历史课程是落实“立德树人”根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。统编版初中历史教科书充分凸显历史课程的育人功能,是历史教与学涵育核心素养的重要“媒介”,更是学生学习历史的基础学材。“相关史事”栏目作为教科书辅助栏目,具备阐释相关概念,补充历史细节,延伸正文内容等方面的功用。其中,统编版七年级上册(2021年秋季)历史教科书共设置了41则“相关史事”,平均每课设置了1—2则,覆盖面广,短小精悍,内容丰富且富有趣味,具有较强的导学功能。教师在教学中应充分活用“相关史事”,实现教材向学材的逐步转变,涵养历史核心素养。以下为笔者的尝试与探索,不当指出,敬请批评指正。 相似文献
4.
管栋臣 《中学历史教学参考》2024,(5):57-59
<正>2016年教育部发布了《中国学生发展核心素养》,2017年12月《普通高中历史课程标准(2017年版)》发布,2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》也正式发行。与2011年版课标相比较,新课标有了很多新的变化,其中最突出的变化就是提出了义务教育阶段核心素养的要求。如何在新课标的指导下采用灵活多变的教学方法在课堂教学中落实核心素养至关重要。家国情怀素养作为历史学习的价值追求,作为一线历史教师应该努力探索培养学生家国情怀的课堂教学策略, 相似文献
5.
王菊 《中学历史教学参考》2023,(26):39-41
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出历史课程应注重培养学生核心素养,要充分发挥历史课程的育人功能。历史课堂是彰显历史学科独特育人功能的主阵地,历史教师承担着培育学生历史学科素养的重任,在课堂教学中选取恰当适宜的历史故事尤为重要。长期以来,我一直尝试从关注学科素养的角度选取历史故事,希望能真正培育学生形成历史学科素养。 相似文献
6.
黄杰 《中学历史教学参考》2023,(26):63-65
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》强化课程育人导向,以“立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能”为理念,明确了义务教育阶段历史课程的具体培养目标。笔者从课程育人的角度重新审视“中华人民共和国成立”一课,透过教师精当的片段设计,感悟核心素养背景下初中历史学科育人的价值追求。 相似文献
7.
陈小桃 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):115-117
初中历史新《课标》中指出:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。”核心素养的培养已经成为历史教学的重中之重,它对学生的成长和发展有着不可忽视的作用。本文结合初中历史课堂教学现状,论述了培养历史核心素养的意义,从思维导图、多元情境、教学拓展、深度探究、实践教学五个方面探讨了以核心素养为导向的初中历史课堂教学的具体策略。 相似文献
8.
杨静 《中学历史教学参考》2022,(16):59-61
<正>设计思路2022年4月,教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。对于初中历史学科而言,新课标的重大突破之一就是强调核心素养。如何让核心素养在初中历史课堂中落地?我认为应紧紧围绕“核心素养”这一教学目标,将课堂立意与创设情境、激发学生兴趣融为一体。以统编版教科书第20课“魏晋南北朝的文化”为例,其内容涉及农学、数学、书法、绘画、雕塑等,距离学生的生活比较遥远,尤其是大多数学生对农学知之甚少, 相似文献
9.
统编教材是落实核心素养培育目标的重要载体。初中历史教学中,教师要落实课标要求,培育学生的核心素养,须认真了解统编教材的编写特点并善加利用。历史事件、历史人物、历史现象是统编教材各课的重要内容,关系密切但又各自区别。笔者试结合实例,探讨如何分别基于历史事件、历史人物、历史现象规划教学主线,从而优化教学流程,有效培育学生的核心素养。 相似文献
10.
郑海涛 《中学历史教学参考》2023,(5):50-52
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出义务教育阶段历史课程的总体目标是培养学生的历史核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过核心素养的培育,落实立德树人根本任务。笔者认真研读课程标准,以培育学生历史核心素养为目标,结合学情,大胆探索,设计多元、融合、悦动的历史作业。 相似文献
11.
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出,历史课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,家国情怀作为最高层次的核心素养,“体现了历史学习的价值追求,是其他素养得以达成的情感基础和理想目标”。因此,初中历史教学落实家国情怀的培养就显得尤为重要。本文试结合统编版教科书“从九一八事变到西安事变”一课的教学实践,从“凝练教学立意”“凸显情境教学”和“关注现实问题”三个方面探析初中历史教学中家国情怀的培养策略。 相似文献
12.
《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布,标志着我国初中历史课程正式步入核心素养时代。新课标强调发展学生核心素养的育人理念,对初中历史课程教学改革提出了更高的要求,落在具体的教学中必须适时进行科学有效的优化和改进。教师应理解新课标修订的主要变化,把握新课标对初中历史教学发起的新挑战,重视探索有助于核心素养培育的教学途径,即重视情境的创设,重视单元整体的结构化架构,重视跨学科主题学习的实施。 相似文献
13.
《义务教育历史课程标准(2022年版)》在初中历史课程内容设计中提出要开展大概念教学。随着新课标的实施,培养学生的学科核心素养已经成为初中阶段每一个学科教师义不容辞的责任与义务,初中历史教师也不例外。在初中历史教学过程中,将大概念教学与培养学生的核心素养结合,不仅能够帮助学生搭建历史知识体系,还可以提高学生的历史感知能力,使学生形成正确的历史观念。基于此,文章对初中历史大概念教学中学生核心素养的培养策略进行深入分析,以期为相关教师提供参考。 相似文献
14.
沈忱 《试题与研究:高中理科综合》2021,(27)
家国情怀是历史学科的核心素养,利用历史故事,培育学生的家国情怀,是落实核心素养这一教学目标的重要举措,同时也是培养学生责任感与使命感的重要方式。对此,文章首先分析初中历史教学中培育学生家国情怀的重要性,然后指出初中历史教学中培育家国情怀的具体对策,旨在提升初中历史教学质量。 相似文献
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鲍明国 《中学历史教学参考》2023,(13):48-50
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课程标准”)出现了许多新变化,其中从学业质量上对历史学科五大核心素养的培养和落实提出了具体要求,这种变化势必会对初中历史学科的教与学带来影响。图说作为一种新的学教方式,在激发学生兴趣、提升学业质量、培养核心素养等方面发挥着重要作用。本文立足学业质量视角,从“活用关联图片,创设链条式情境、巧用矛盾图片,创设冲突式情境、整合主题图文,创设跨学科情境”等角度开展图说策略,进行教学实践探索。 相似文献
18.
王树春 《中学历史教学参考》2023,(5):28-29
<正>解读《义务教育历史课程标准(2022年版)》的要求可知,历史教学要对学生进行“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”核心素养的培育。因此,作为一名历史教育工作者,要以课程标准为导向,以历史教科书为根本,加强对历史教科书的探究学习。笔者结合自己多年的教学实践与教学反思,“多角度”谈统编版初中历史教科书的使用。 相似文献
19.
尽管初中历史课程标准依旧为2011年版,但《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》已明确提出历史学科核心素养。初中作为高中的奠基阶段,教师也应当重视培育学生的学科核心素养。笔者以自己的一节公开课为例,就如何在历史课堂涵育历史学科素养谈谈自己的刍荛之见。不当之处,恳请指正。 相似文献
20.
骆丽虹 《新课程导学(上)》2022,(2):97-98
对学生核心素养的培育是当前初中历史重要教学方向,教师在初中历史教学中,应重视并加强对学生核心素养的培育.本文基于部编版教材,讨论了初中历史教学渗透核心素养的必要性,同时结合教学实际,从目标设计、分析学情、教学手段三个方面深入分析了初中历史教学渗透核心素养的方法和手段,旨在为教师们在核心素养视角下设计、组织、开展初中历史... 相似文献