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崔红 《伊犁教育学院学报》2000,13(3):77-78
听、说、读、写历来是语文教学的中心，它们有其紧密的内在联系。“听”是“说”的前提，是“说”的基础：“说”又是“读”的必要准备阶段：“写”则是听说读能力的语言概括，是听说读综合能力的再现。但在听、说、读、写的训练中尤为突出的是忽略“说”与“写”的训练。因此，我在教学实践中，为提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，也为了有意识的将“说”与“写”结合起来，做了一次大胆的尝试。学完《口技》这一课，我要求学生自己准备口技节目，每组推荐2—3人，上台表演口技，这样就有模仿火车进站的、有模仿孩子撒娇的，还有国… 相似文献
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小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生“听”外,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养, 相似文献
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《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求，倡导任务型的教学模式，“鼓励”学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能；强调以人为本，在做中学、学中做，在积极的课堂“体验”中感知、内化，从而提高语言的综合运用能力。新课标的这一教学理念，[第一段] 相似文献
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谢代优 《学生之友(初中版)》2011,(7):47-47
小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除了让学生“听”,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识,吸取文章的营养,既获得知识、开发智力,又能培养能力。 相似文献
6.
新课标指出：“英语是一门实践性很强的工具课”。必须采用多种手段，使学生得到充分的听，说，读，写的训练。”根据新教材的特点，我着重加强英语的听、说、读、写训练，提高学生运用英语进行交际的能力。 相似文献
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《全日制初级中学教学大纲》指出：“初中教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和交际初步运用的能力。”本文从引用“流利领先”的教学方法、调动学生的学习积极性和培养学生良好的读写习惯等方面阐述了初中英语读写的训练策略。 相似文献
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《英语课程标准》在“课程性质”中基础教育阶段英语课程的任务中明确提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求我们在日常教学工作中既要注意培养学生以语感为中心的听，说，读，写能力，又要培养学生积极的品德修养，审美情趣和价值观。 相似文献
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《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。"写"这一技能是听、说、读、写四种基本技能中对学生综合能力的要求颇高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用。当前学生写作水平主要表现在语言表达能力差,内容空洞。中学英语要激发学生写作兴趣,提高写作教学质量。 相似文献
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一、问题的提出《全日制普通高级中学英语教学大纲》（初审稿）指出：“在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。”“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”“英语是一门实践性很强的工具课，在英语教学中要努力使语言知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”为较好地落实教学大纲的要求，进一步深化英语课堂教学改革，彻底解决“费时低效”的问题，使全县… 相似文献
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初中语文教学要培养学生的听、说、读、写能力,就听、说、读、写四个方面而言,对于初中学生来说。“读”、“写”能力的培养更为重要。 相似文献
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初中语文教学要培养学生的听、说、读、写能力,就听、说、读、写四个方面而言,对于初中学生来说。“读”、“写”能力的培养更为重要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8):87-88
问：为什么说“想、说、写、读、改”是写好作文的五个重要阶段？
答：语文教学的老专家蒋仲仁先生，在给《作文通讯》的题词中写道：“想清楚了，说出来。说清楚了，写下来。写下来了，读给自己听，或者读给别人听。读不顺口的，改；听不明白的，改。”在这里蒋老师把写好一篇作文概括为“想、说、写、读、改”五个阶段，这实在是经验之谈。 相似文献
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许春英 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(12):70-70
新课标要求英语教学：“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步的交际运用能力,激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯……”新课标强调了实践能力的培养,要求通过大量的语言实践活动来提高学生综合运用英语的能力。因此,英语教师要转变教育观念,理解领会新课标的精神, 相似文献
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听、说、读、写四种能力的培养与提高是《初中语文教学大纲》的要求，也是中学语文教学的重点内容。实践证明，听、说、读、写全面训练，不仅能使学生具有全面的语文能力，还能相互促进，加速训练的过程。但是，人们一般重视“读”和“写”，而忽视“听”和“说”两种能力的培养与提高，这样就会使学生形成虽能下笔成文，却很难做到出口成章。因此，我们每个语文教师都必须像重视“读”和“写”那样来重视学生“说”的能力的培养与提高，使之做到全面发展。所谓“说”，简单地讲即口头表达能力。口头表达能力是我们评价一个学生甚至一个人素… 相似文献
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在新课标三维目标中，技能与方法显得尤为重要。要想使学生英语能力的发展和形成成为可能，并持续下去．必须在完成教育基本任务、传授英语语言基本知识的同时，突出“帮”“扶”“放”，使学生的自我学习能力得到培养，有效满足新课标中对听、说、读、写等方面的要求。 相似文献
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张萃 《太原教育学院学报》2003,(Z1)
全日制普通高级中学《英语教学大纲》指出“在高中英语教学中 ,听、说、读、写要进行综合训练 ,在进一步提高听、说、写的能力的同时 ,要侧重培养阅读能力。”事实上 ,很多老师在阅读上狠下功夫 ,而忽略了听说的训练。客观上而言 ,高中课堂密度和广度比初中有了很大的提高 ,游戏表演时间相对减少 ,高中学生比初中学生活泼不足 ,沉稳有余 ,因而课堂沉寂了许多。但是《大纲》还指出“听、说、读、写是相辅相成互相促进的 ,通过听说读写的综合训练 ,可以较好较快地培养学生运用英语进行交际的能力。”这一问题引起了部分老师的高度重视 ,积极采… 相似文献
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新课标明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本点。”新课标强调语文课程性质的“人文性”，是语文学科回归文化本身、回归人性本身的科学要求。因此，我们在设计语文家庭作业时，既要重视学生听、说、读、写能力的训练与培养，也要重视挖掘其人文意义，把人文教育贯穿始终。 相似文献