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巩固阶段Consolidation是英语教学过程 中必不可少的一个环节,这个环节通过巩固 性操练,让学生当堂巩固新授知识。巩固阶 段可避免枯燥的操练,采取多种方式巩固, 让学生在玩中不知不觉地掌握所学知识。 一、新旧联系求巩固 现在大多数小学英语采用了循环式编排 方法:教材"由浅入深,由易到难,循序渐 进","早渗透,重积累"。因此,在教学过程 中应该注意教材的系统性,注重新旧知识之 相似文献
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一、在操练和巩固环节的运用。
在操练环节使用“chant”，一方面可以帮助操练新知识，另一方面课堂充满了趣味性，让学生在不知不觉中学会了新知。 相似文献
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从前，我直习惯于这样备课复习，为传授新知进行准备；导入，让学生对新知引起注意：新授，讲解新知识，让学生理解、接受：小结，归纳知识要点，以突出重点：练习，进行习题的操练，以巩固新知。教学环节环环相扣，大大小小的提问精心设计，甚至把预想到的学生的回答也写进了教案。公开课的教案．更是细化到对各个教学环节进行时间分配， 相似文献
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丁莉 《雅安教育学院学报》1998,(2):57-57
“九义”初中英语教材要教会学生的不仅是一点英语知识,更重要的是要让学生获得初步运用英语的交际能力。因此课堂教学步骤采用了“五步教学法”——复习、介绍、操练、练习和巩固,而操练和练习是课堂教学的重头戏．也是教师最难把握的两个环节。交际教学观点认为：操练是课堂上进行的人工机械训练,是一种假交际, 相似文献
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巩固操练是语言知识新授课,尤其是对话课教学中一个重要的教学环节。本文深入分析了这一教学环节中存在的问题,详细介绍了操练的方式,并具体提出了操作的原则。 相似文献
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一、当前高中数学复习课存在的主要问题高中阶段每上完一章内容，往往要进行复习j目的是借助精心设计好的习题引领学生进行知识梳理，提高学生解决问题的能力，最终通过复习课让学生达成对知识的理解巩固与综合运用，这是目前高中数学教学过程中不可缺少的一个环节． 相似文献
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陈少莲 《中国基础教育研究》2009,5(6):89-89
测验的目的是了解各阶段的教学效果及教学中存在的问题，让学生巩固知识，形成能力，是教学过程中必不可少的环节。测验试卷的传统做法都是由教师对照参考答案改卷评分，评完卷后再发给学生，逐题讲评。这种做法，学生始终处于被动状态， 相似文献
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小学英语语音教学中的听说练习可以采用嵌入式听说设计的原则和方法,在教学准备阶段嵌入序列化的视听素材,让学生感知发音、积累语感;在语言操练与应用阶段,通过主题语境的听说平台呈现例词、训练语音、表达语义;在巩固与拓展阶段,嵌入多样化听说练习,促进学生对语音知识的掌握,强化听音识词的技能。 相似文献
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魏萍 《四川教育学院学报》1999,(1)
试论优化外语课堂教学层次的途径魏萍外语学习基础阶段,课堂教学效果分为三个层次：感知理解知识、操练巩固知识和在实践中运用知识。外语课堂教学不能停留在感知理解外语知识的第一层次上。外语课堂教学也不仅要达到感知理解知识和操练巩固知识的第二层次,更要达到为交... 相似文献
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俗话说：“一回生，两回熟。”巩固阶段是英语教学中的一个重要环节。爱说？爱唱、爱游戏是小学生的天性，若一味地让他们以枯燥乏味的机械操练进行巩固，只会徒增些有口无心的“小和尚”。倒不如因势利导，投其所好，让他们在说、唱、玩中快乐享受英语。 相似文献
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沈艳萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7):52-54
操练是小学英语课堂训练最基本的形式之一,贯穿于旧知铺垫、新知呈现、复习巩固、拓展运用等各个教学环节,也是突破教学重难点、完成教学目标的重要手段。在小学英语词句教学中,教师要处理好操练形式与训练实效之间的关系,控制好操练的时间和课堂教学的进程,把握好操练的密度和学生的参与度,确保每一个教学环节的操练有效,进而提高课堂教学的实效。 相似文献
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林枫 《语数外学习(高中版)》2014,(4):52-52
在英语教学中结束环节常常被忽视，有的教师满足于把讲授内容说完，下课铃一打，收拾好课本和教案，一节课就自然结束了。这样给学生留下一种“有始无终”的感觉，学生很可能听了教师几十分钟的知识灌输后，却未能了解一节课真正的知识点是什么。这是因为有的教师不了解和没有掌握教学的结束技巧，对结束环节的作用没有引起高度重视。
人们常说：好的开始是成功的一半。其实我们不应忽视好的结束才能算是真正的成功。就如一个画师，在花费巨大精力完成了一个高飞在云端的巨龙作品，但如果没有最后点活龙睛的神灵之笔，“龙”也只能是一条漂浮在空中的盲龙，并无任何实质的意义，画师肯定无法成为好画师。在英语教学中，由于中西方语言习惯的差别较大，所以对英语知识点的概括总结显得尤为重要，这些本来就应该是英语教学的任务之一。教学的结束环节是教学任务终了阶段的重要行为，通过归纳总结、领悟主题、操练巩固和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时进行系统的巩固和灵活的运用，使新知识有效地进入学生的知识结构中，并使学生对知识有系统的、规律性的认识。 相似文献
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本文结合课例探讨在高中英语语法教学中运用情境教学法的途径：在导入环节运用视频创设情境激发学生学习兴趣、在呈现语法知识环节结合学生生活实际创设情境降低学习难度、在操练环节运用图文并茂的方式创设情境帮助学生梳理知识点、在应用环节通过创编对话创设情境让学生在真实情境中学以致用,旨在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。 相似文献