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课题名称:以美育人,促进幼儿全面发展的实验研究 课题负责人:江苏省南通市实验幼儿园周云 课题内容简介:培养幼儿对美的敏感性,发展其感受美、表现美的能力,并以此为契机,挖掘多种艺术形式的综合教育功能,激发幼儿的艺术潜能,促进其人格的健全和身心的和谐发展。研究的内容包括:①幼儿初步感受美、表现美的情况调查;②幼儿美育课程的计划和活动模式;③幼儿美育的方法和手段;④幼儿教师的美感形式对幼儿发展的影响。 相似文献
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课题名称:幼儿主体性发展与教育研究 课题负责人:北京师范大学教育系冯晓霞 课题内容简介:本研究主要有两方面内容:一是幼儿主体性发展研究.该部分属于基础理论研究,阐述幼儿主体性概念,主要表现、水平、特点,发展规律及影响幼儿主体性发展的因素.二是幼儿主体性教育研究.该部分属于应用性研究,即根据前一部分的研究成果,设计教育方案,进行教育实验研究,控制不利于幼儿主体性发挥和发展的因素,为幼儿创设、提供一个能发挥和发展主体性的良好教育环境(包括幼儿园和家庭). 相似文献
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幼儿园各种教学对幼儿的身心发展和智力开发都具有主要的作用,其中音乐教学活动是比较生动活泼的、富有趣味性、感染力很强的,又是幼儿极易接受的,是对幼儿进行德、智、体、美全面发展的不可忽视的手段之一.音乐教学是要在短期内使幼儿具有最基本的音乐才能去感受和欣赏优美的音乐.而我们认为培养幼儿的基本的音乐才能包括曲调感、节奏感、音乐听觉感,最基本的是节奏感.在实践中培养幼儿的节奏感的最好的方法是"律动". 相似文献
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<正>随着教育事业的发展,新颖的教学方法层出不穷,针对幼儿的游戏化学习模式目前正在崛起。游戏化教学模式符合幼儿的身心发展特点,能有效提升幼儿思维能力。为了进一步提高教学效率,促进幼儿音乐素养和思维能力的发展,教师必须在音乐课堂中有效融入游戏化模式,为课堂提供活力。游戏是提高幼儿思维及表现能力,促进有关课堂教学发展的重要手段。游戏化模式可以帮助幼儿以更加投入的状态、更加灵活的思维以及更加积极的能动性参与活动、收获知识、提升能力。如果教师可以在音乐教学中有效融入该种模式,将会进一步提升课堂活跃度,营造愉快轻松的氛围,并为幼儿音乐素养的发展提供强有力的动力。 相似文献
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自主性音乐活动对促进幼儿创造力发展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了将幼儿音乐智能的发展与幼儿创造性思维的培养有机的融合在一起,我于1999年开展了"教师组织的与幼儿自主性音乐活动交互组合的实践与探索".同年,该项目被立为上海市教委"绿叶计划"课题.该项研究中的分课题"自主性音乐活动对促进幼儿创造力发展的研究"成功地探索了幼儿自主性音乐活动的特点、主要形式、教师作用以及自主性音乐活动对促进幼儿创造力发展的有效途径. 相似文献
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我园近几年来致力于培养幼儿良好行为习惯的养成,并开展了省级课题"培养幼儿好习惯的案例式研究"的研究,着眼于培养幼儿良好的习惯、积极的情感,为幼儿幸福的一生打好基础.我们通过研究探求出培养幼儿好习惯的"七行"教育策略-物化呈现,环境育行;抓住特点,儿歌导行;摄取瞬间,视频析行;创设情境,活动激行;渗透全程,生活炼行;个案研究,细导以行;家园共育,合力促行. 相似文献
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对重庆市主城区一位熟手型幼儿园教师W所具有的音乐学科教学知识(PCK)进行调查,结果表明:关于音乐内容知识,W教师考虑到了音乐教育内容的全面性问题,并且重视不同音乐内容知识之间的联系,能够根据幼儿园音乐活动类型特点让幼儿学到相应的音乐内容知识;关于音乐教学策略知识,W教师以欣赏为主要教学手段,辅之以语言与身体节奏等教学手段;关于幼儿知识,W教师考虑到了幼儿的认知经验,在有关音乐教学内容的选择上融合了季节元素等,所选择的歌曲和音乐符合幼儿的认知发展水平;关于音乐情境知识,W教师注意到了要创设故事和游戏情境以帮助幼儿学习歌曲和感受音乐。 相似文献
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陈林丽 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
幼儿园音乐欣赏活动有着丰富的教育价值,然而,在当前的欣赏教学中,却存在着许多问题:侧重传授音乐知识、训练音乐技能,忽略了幼儿的创造;采用传统的教学方式,以倾听、模仿为主,幼儿处于被动吸收的地位;采用多种教学辅助手段,忽视了对音乐的倾听.教师应从音乐欣赏活动的选材、教师因素和手段参与等方面进行努力,赋予幼儿园音乐欣赏活动以新的活力. 相似文献
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几年来我校坚持以教育科研为先导,以课题研究为载体,改革课堂教学,探索规律,逐步形成了我校课堂教学模式科学化、课堂教学方法最优化、课堂教学手段现代化的教学特色. 相似文献
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著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出:"音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神.应该为幼儿创造良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐才能."可见音乐教育是幼儿最好的启蒙教育之一,是幼儿园教育中不可缺少的内容,它符合儿童心理、生理发展的特点.随着<幼儿园教育指导纲要(试行)>的贯彻实施和幼教课改的全面展开,音乐教育不再以教会幼儿唱几首歌、跳几个舞为目标,而应告别传统的分科音乐教学,建立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标,构建以整合开放为特点的课程内容,实行以活动体验为特点的课程实施方式.于是,教师困惑了,不敢像以往那样教了,孩子会唱的歌少了,会跳的舞也少了……面对现状,我园开展了浸润式幼儿音乐教育的实践研究.其核心理念是,以幼儿发展为中心;其基本策略是,努力创设各种条件,让音乐教育如润物细无声般逐渐浸染幼儿的生活、学习和心灵,使幼儿获得全面和谐的发展. 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……"
我爱音乐、孩子们更爱音乐,他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情.一直以来,我对幼儿音乐教育进行了一些探索和实践,下面是我的一些做法和体会. 相似文献
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幼儿音乐教学,就是对幼儿的审美能力的培养。教学实践当中,幼儿教师可以利用现代化的教学手段,采取科学有效的“互动课堂模式”,营造良好的教学氛围,激发幼儿学习音乐的兴趣;采取灵活多样的教学方式,充分发挥城乡课程资源的优势互补,全面提高幼儿的音乐素养,为他们将来进一步发展奠定良好的基础。在欣赏音乐的过程中,幼儿教师应帮助幼儿领悟音乐所要表达的情感世界,使幼儿真正把握音乐的内涵意义,从而全面理解音乐作品。 相似文献
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3岁左右新入园的幼儿普遍存在分离焦虑.在当前幼儿园教育实践中,教师一般通过摆事实、讲道理或分散幼儿注意力的办法加以疏导,但这实质上只是让幼儿暂时回避了与依恋对象分离的事实,而没有真正消解幼儿的分离焦虑.长此以往,这种焦虑带来的心理创伤会集聚在幼儿的潜意识里,并对孩子一生的发展造成不利影响.音乐治疗是缓解情绪压力、调节负面情绪的有效手段,在将音乐治疗引入幼儿分离焦虑的治疗中时,必须遵循"同质原则",即首先使用与幼儿目前情绪状态同步的音乐,让音乐与幼儿的情绪产生共鸣,然后再通过逐步改变音乐的情感特点来改变幼儿的情绪状态.如可以先创设故事情境,展现与依恋对象分离的具体情景,而后给孩子们提供各种打击乐器,让他们随意根据自己的感受与情绪来敲打乐器,让乐器发生任意节奏的声音.在孩子们尽情渲泄后,再进入情绪安抚环节,由教师讲道理,并带着孩子们进行简单有趣的音乐律动活动.孩子们的分离焦虑会因充分释放而得到显著缓解,由先前的哭闹不止、拒绝活动到后来的积极参与,都表明根据"同质原则"设计的音乐治疗活动能够有效地缓解幼儿的分离焦虑,是治疗幼儿分离焦虑的有效的、恰当的手段与途径. 相似文献
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林华 《新课程导学(上)》2012,(3)
经过目前高科技的音响世界的不断创新和尝试,自身的认知变得充分,社会情感更丰富.幼儿学习音乐,游戏模式是重要手段之一.实践证明,将游戏与音乐进行有机结合,有助于儿童智力的发育以及情感的培养,有助于一些科学思想的灌输与传达.笔者在教学过程中,探索了幼儿音乐游戏和幼儿音乐的有机结合模式,积累了一些经验,现将其总结如下,与同仁们共同分享. 相似文献
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音乐是人类社会生活的重要组成部分,在幼儿的生活、学习、成长中更是不可或缺的关键元素,它对激发幼儿的情趣,获得审美愉悦和创造的快乐,体验自我表现和创造的成就感,具有举足轻重的意义。基于此,我园进行了《实施大音乐教育促进幼儿全面发展》的课题研究,旨在突破单一传统的教育模式,将音乐教育作为一种有效的载体,渗透于幼儿的一日生活中,以促进幼儿全面、和谐的发展。具体做法是:一、探索一日活动音乐化模式,促进幼儿日常生活管理的和谐性幼儿在园的一日生活,任何时候都是学习的好时机。幼儿园以往在各个环节的衔接中,都是教师根据时间,… 相似文献
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由长沙市教育局王建林主持的湖南省教育科学"十一五"重点资助课题"长沙市职业院校学分制的构建与实施研究" (课题批准号:XJK06BZC002),日前通过了湖南省教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果公告如下:
一、课题研究指导思想与理论基础
本课题研究坚持以科学发展观和教育部关于在职业学校逐步推行学分制的有关文件精神为指导思想,以发展理论、选择理论、终身学习理论、多元智能理论、教育学理论及心理学理论为理论基础,以职业教育教学改革及人才培养模式为现实需求,以区域联动、课题拉动、整体推进、全面辐射为实施策略,站在新的历史起点上探索学分制的有效实现形式. 相似文献
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<正>当前,幼儿教育已经成为我国素质教育的一个重要环节,而幼儿园对幼儿的发展起着关键作用,其中幼儿园音乐教育也越来越受到社会各界的广泛关注。目前我国不少地方的幼儿园将动态和静态的音乐游戏作为教学活动,但因相关研究起步较晚、经验较少,导致幼儿音乐教学理论知识较为缺乏,教师专业水平良莠不齐等问题突出。基于此,本文从动与静相结合的幼儿音乐游戏教学为切入点进行论述,提出相关建议,以达成幼儿音乐育人目标。幼儿音乐游戏是根据幼儿身心发展规律创造出来的学习模式, 相似文献
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全国教育科学规划领导小组办公室 《当代教育论坛》2007,(22):5-8
由天津体育学院苏连勇教授主持的全国教育科学"十五"规划教育部规划课题"PRECEDE-PROCEED模式下自闭症幼儿的体育干预研究"(课题批准号:FLB050714),近日通过全国教育科学规划领导小组办公室组织的通讯鉴定,鉴定专家有天津医科大学王家仲教授、天津体育学院王健教授、首都体育学院王子朴教授、太原科技大学王满福教授、北京体育大学王凯珍教授.现将成果公布如下: 相似文献