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《中国高校招生》2000,(3)
教育部按语:为加强高等教育的宏观管理,确保高等学历教育必要的规格、质量和正常的办学秩序,进一步完善社会监督机制,现将2000年具有高等学历招生资格的1034所普通高等学校的名单(截止到1999年5月10日)予以公布。在公布的普通高等学校名单中,凡办学条件低于“黄”牌学校标准的,在其校名前以“*”号标注(共12所),表示今年虽允许招生,但须适当控制招生规模,增加投入,充实办学条件;凡因统计错误造成办学条件低于“黄”牌学校标准的,在其校名前以“#”号标注(共6所)。本名单按学校所在地、办学类型、科类等排列,分为三部分,第一部分是本科层次的高等院校(共619所);第二部分是专科层次高等学校(共415所),包括高等专科学校、职业技术学院(学校)、短期职业大学和民办高等学校;第三部分是经国家批准设立的普通高等学校分校(院)、大专班(办学点)(共174个)。不含军事院校。除本次公布的高等学校名单外,任何其他机构均不具备举办普通高等学历教育的招生资格。对于违纪招生的单位,其所招学生的学籍、发放的毕业证书国家均不予承认。请今年报考普通高等学校的考生在报名前注意查询本名单,以免失误。 相似文献
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产品质量不合格带给人们的只是经济损失,教育质量不合格则会耽误一代人,给国家和社会带来不可估量的损失。这些年来我们一直在强调教育质量,《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉实施意见》又强调“本科教育要把工作重点放到提高质量上”。教育质量的高低关键在于教学质量的优劣。为了把教学这项核心工作落在实处,使教育质量迈上新台阶,国家教委有关部门决定对高等学校本科教育的教学质量进行合格评价。这项工作的开展将对促进高等院校的教学水平的提高、改善学校的办学条件、提高学校的办学效益起到积极的推动作用。 相似文献
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普通高等学校本科教学评估是国家监控高等教育质量的一个重要手段,上一轮本科教育工作水平评估实践证明,普通高等学校本科教学评估达到了"以评促建、以评促改"的目的,收到了很好的效果。新一轮对新建本科学校的教学工作合格评估和对已被评估并获得通过的本科学校的审核评估,已正式启动。那么,省级教育行政部门如何帮助被评估高校做好"迎评"工作,全面提高教学 相似文献
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教育部强调"加强本科教育"是我国人才培养目标设立和教育教学改革的核心,也是新时代教育发展的目标。新建普通高等学校作为中国高等教育的新生力量,面对本科教学工作合格评估,以《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求》和《本科专业类教学质量国家标准》为引导,研究构建以模块分类、系统互联、多元交叉、理实综合、定性定量为原则的质量评价指标化体系。建立健全科学严谨的质量评价指标有利于新建普通高等学校通过合格评估,在我国高等教育集群中找到自身位置,实现可持续性发展。 相似文献
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浅谈教育评估心理障碍与调控 总被引：1，自引：0，他引：1
《湖南师范大学教育科学学报》1992,(2)
教育评估作为教育管理的一种重要手段,已经得到了普遍的认可和运用。1990年10月,国家教委第14号令关于《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的基本任务,是根据一定的教育目标和标准,通过系统地搜集学校教育的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校办学水平和教育质量作出评论,为学校改进工作,开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。”阐明了高等学校 相似文献
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浅谈教育评估心理障碍与调控 总被引：1，自引：0，他引：1
梁仁 《湖南师范大学社会科学学报》1992,(2)
教育评估作为教育管理的一种重要手段,已经得到了普遍的认可和运用.1990年10月,国家教委第14号令关于《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的基本任务,是根据一定的教育目标和标准,通过系统地搜集学校教育的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校办学水平和教育质量作出评论,为学校改进工作,开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。”阐明了高等学校 相似文献
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论高校的管理与规章制度的制订 总被引：1，自引：0，他引：1
邱明亮 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
国家教委对普通高等学校本科教学工作评价的目的是：加强国家各级教育行政部门对高等学校教学质量的宏观管理和指导，促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，以增加学校主动适应经济建设和社会发展需要的活力，使办学水平和教育质量上一个新的台阶。而要实现上述目的，建立健全各项规章制度又是非常必要的。本文就教学工作评价对规章制度的建立和健全的促进作用谈几点看法。高校的总体目标是为“四化”培养大批的、高质量的、合格的人才。这是高校的主要任务．因而高校在制订教育… 相似文献
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《北京教育(高教版)》2002,(4)
3月28日北京市教委召开“北京民办高等学校教育教学综合评估总结暨工作会议”,全市民办学校和中外合作高等教育机构100所学校的校长和董事长共200多人参加会议。这次被评估的学校有100所。首批合格学校24所;基本合格学校34所;不合格学校5所,另有不作结论学校32所,3所学校未参加评估,有两所学校将按照高等职业学院的标准评估。 目前,北京市民办高等学校和中外合作 相似文献
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朱璧成 《云南教育(高教版)》2000,(4)
近年来，我省高等职业教育迅猛发展，规模扩大、数量增加，出现了多层次、多形式、多机制的办学态势，积累了一定的办学经验。为了进一步促进高等职业教育的发展，规范管理，深化教改，改善办学条件，提高人才培养质量，使高等职业教育办出特色，办出水平，省教育厅决定，在我省开展普通高等职业教育专业办学资质评价工作，下发了通知和评价方案。并委托云南高等教育评估事务所具体组织和实施。这次评价工作的重点是评价一所学校是否具备举办高职专业的办学资质，评价结果分为“合格”、“暂缓通过”与“不合格”三类。评价工作从今年四月份… 相似文献
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高等学校实施专业教育评估,目的是加强国家对专业教育的宏观管理,保证和提高专业教育的基本质量,更好地贯彻教育必须为社会主义建设服务的基本方针,使我国高等学校毕业生符合国家规定的申请参加注册师考试的教育标准要求,为与国际上发达国家相互承认同类专业的学历创造条件,为此教育部已有明确规定,今后凡是进入“211工程”的学校,都要进行优秀教育评估。笔者在这里仅以土木工程专业为例,简要介绍一下专业教育评估方法。一、评估标准为开展高等学校土木工程专业教育质量评估工作,设立了全国高等学校土木工程专业教育评估委员会。评估委员会… 相似文献
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《中国职业技术教育》2000,(7)
本刊讯：（记者戈壁）为建设一批在全国范围起骨干示范作用的中等职业学校,原国家教委于１９９４年开展了国家级重点普通中等专业学校和国家级重点职业高级中学教育评估工作,审批并公布了一批国家级重点中等专业学校和职业高级中学。这批学校在基本办学条件、管理水平、教育教学改革、教育质量和办学效益等方面都起到了良好的示范作用,有力地促进了我国中等职业教育的改革和发展。但近年来,原有的国家级重点中等职业学校已经发生了很大的变化,有的学校已经改办为高等职业学校,有的学校已与职工大学、普通高等学校合并,有的学校已经转… 相似文献
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2012年1月,教育部办公厅印发了《关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》,同时颁发了两个附件:《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》,和《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》(以上两个附件简称为"合格评估方案")。这一文件的印发,标志着对新建本科学校教学工作合格评估的正式、全面启动。新的合格评估方案是在认真总结以往教学评估工作经验的基础上,参考借鉴了国际上高等教育评估的最新理念,结合新建本科学校办学特点研制而成。如何全面、准确地 相似文献
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本文以教育部普通高等学校本科教学工作水平评估“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”(简称“二十字方针”)为指导,分析本科教学工作评估的历史发展,研究合格评估、优秀评估、随机性评估(即水平评估)的联系和区别,把握评估指标体系中有关“质量控制”的指标内涵,以指导高等学校构建教学质量监控体系。 相似文献
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普通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索 总被引：9，自引：0，他引：9
普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校本科教育质量进行评判的一种有效的方式，其目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教育质量的提高。普通高等学校应该以积极认真的态度对待本科教学工作水平评估，把迎接本科教学工作水平评估看作是一次全面提高学校自身本科教学水平及教学管理水平，加快学校建设和发展的历史机遇。 相似文献
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“文革”十年,中国教育事业基本瘫痪,大量高等学校和中等专业学校被迫撤销。搬迁和中断招生,普通中小学生办学条件极差,学校秩序混乱,教学质量低下,呈现出满目凋零的景象。１９７６年１０月,“文革”结束,中国教育事业得到逐步恢复。１９７７年７月,邓小平恢复职务,并主动抓教育科技工作。“文革”一开始,高等学校统一招生考试被废除,高校停止招生。６年后,１９７２年大多数高校开始招生,但由于实行推荐上大学的制度,结果不少只有初中、甚至小学文化程度的青年都进了大学,使高等学校新生质量严重下降。邓小平在正式复出之前… 相似文献
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五年一轮的本科教学评估制度于2003年确立并实施,截至2006年底,先后有304所高校接受了评估。教学评估已成为国家教育行政部门监控和保障高等教育质量的重要举措,并成为社会关注的热点和焦点。从参评学校实际反映看,评估工作在促进高等学校转变教育思想、树立现代教育观念、改善办学条件、加强教学工作、规范教学管理、提高教育质量、调动师生教学积极性、增强学校凝聚力等方面发挥了其他措施难以比肩的作用。而作为教学工作质量的监控和保障机制,教学评估自身也存在元评估的问题,其自身效益的评价也处在不断探索之中。随着对评估工作认识的深入,在评估过程中强化务实精神,以此提升教学评估效益逐渐成为人们的共识。 相似文献