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1.
当前高职院校现有教学体系中,应用文写作学科边缘化现象比较严重,师资力量有待进一步提高,学生综合应用能力偏低,教材老化,教学内容随机性强,通过应用文写作课与学生专业之间的互动,理论讲授与实践写作的互动,多种文种之间的互动,写作课教师与专业专任教师之间的互动,教师综合素质的提升,教学评价机制的改进,促进应用文写作教学科学合理开展,提升教学的针对性与实效性。 相似文献
2.
胡祖平 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):25-25,42
本文探讨了高职应用写作教学效果不佳的成因。并认为要提高学生应用写作能力,必须走出传统应用写作教学的误区,突出应用写作的实用性特征,提高学生学习应用文的兴趣,发挥学生的积极性、自觉性和主动性。应注重实践教学环节,开展互动式教学,采用场景模拟、社会实践、师生课堂上的互动、与专业课的互动等多种教学形式,提高课堂教学效果。 相似文献
3.
将小组合作形式融入初中英语写作教学中,可以使学生在互动交流过程中提高自身的写作水平。在写作的准备阶段,学生通过合作进行素材的"地毯式"搜索、文章结构的确定等;在修改、反馈阶段,开展自评与互评,并且进行作品展示。 相似文献
4.
祝小飞 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
多元互动教学是发展学生思维、活跃课堂氛围、构建良好师生关系的有效教学模式,而在信息技术环境下利用多元互动教学模式开展小学语文写作教学,能够有效提升学生的写作水平和能力。基于此,文章将从课堂教学互动、读写结合互动、教学情境互动以及学生感官互动四方面,对信息技术支持下多元互动教学模式在小学语文写作教学中的应用策略进行分析。 相似文献
5.
关于应用写作教学中互动理论的实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
朱宪玲 《金华职业技术学院学报》2005,5(1):103-105
本文从实际教学工作和应用写作的特点出发，从写作课与相关课程的互动、文体之间的互动、写作理论和写作实践的互动、学生之间的互动四个方面论证了应用写作教学中互动教学模式的理论。 相似文献
6.
徐明晨 《扬州职业大学学报》2005,9(3):60-62
将任务型教学法以及文体学理论运用于应用文教学中,通过教师与学生的互动、应用文体之间的互动、写作理论与实践互动以及应用文写作课与相关课程互动四种策略,能较快地提高学生的应用写作能力. 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(26)
在新课改的不断推进与深入的背景下,当前小学英语写作教学逐渐出现更多新的教学方法。其中互动式写作教学就是衍生的一种新的教学模式,其在小学英语写作教学中的有效应用可以增强学生、教师之间的互动,提升学生的主体地位。进而激发学生英语写作兴趣,提高学生的英语写作水平与综合语言运用能力。本文就对如何在小学英语教学中应用互动式写作教学进行一些探究。 相似文献
8.
在《应用写作》教学中，利用网络技术平台进行教学，利用多样的教学媒体．丰富信息内容，进而且提高学生的学习兴趣、降低教师的工作强度，让教师和学生在教学活动中形成了良性互动。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2016,(33)
本文先对英语写作教学中学生自评与互评应用的方式与途径进行探究,然后再分析学生自评与互评过程中应该注意的问题,从而帮助高中英语写作教学中学生自评与互动能够更加成熟有效的应用,进而促进高中英语写作教学水平的提升。 相似文献
10.
突破应用写作教学瓶颈的策略包括：提高学生对应用写作的理性认识,转变学生的学习态度;激发学生对应用写作的兴趣,使课程内容贴近学生的生活与社会现实;提高应用写作教师的责任意识,克服畏难心理;探索行之有效的应用写作教学方法,加强互动与实训等。 相似文献
11.
马瑞鸿 《聊城师范学院学报》2009,(2):211-213
中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。 相似文献
12.
吉莉莉 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):189-189
政治课有逻辑性强、线索清晰、纵向贯通、因果明显的特点,采用线索式板书,可形成了一个简明扼要的纲要信号,直观形象地将讲授内容展示在学生面前。对提高教学效果有着明显的作用。线索式板书对学生来说,不仅有认知作用,帮助他们把握课文重点,突破难点,还能以其直观性,使学生增强理解并保持记忆。线索式板书设计精巧、结构新颖,能增强课堂教学艺术的感染力。 相似文献
13.
孙敏震 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(6):758-761
吕思勉先生的一生,勤奋述,诲人不倦?对于历史教学,先生一直有其独到的见解,认为治社会学是治史学的第一要义：而先生的历史教学实践也自成一格,课内他讲求“高深之学理,以浅显之言出之”,课外乐于和学生定期晤谈,考试命题则倡导以理为主。先生的历史教学思想和教学风范,当为后世楷模。 相似文献
14.
张蕴华 《十堰职业技术学院学报》2014,(3):89-92
案例教学法能更好地理论联系实际,激发学生学习积极性,锻炼他们分析与解决问题的能力。当前应用文写作教学中存在目标定位不合理,案例选择不科学不合理,大班教学影响案例教学中师生顺畅互动,课时有限不能保障案例教学有效实施等问题。精心选择适合高职生专业与职业发展的案例,创新性地展示案例教学过程,实施灵活多变的教学手段,把学习主动权归还给学生,增加课时量与实行小班教学等,使案例教学法落到实处,促进学生在学有所获中实现个人成长是应用文写作教学的立足点。 相似文献
15.
欠发达地区新建地方本科院校大学生英语综合能力培养探索 总被引：2，自引：0，他引：2
大学英语教学中,要以教师为指导,以学生为主体,以多媒体和网络技术为支撑,优化课程设置,发挥传统教学优势,加强对学生听、说、读、写、译能力的训练,提高不同层次学生的英语综合应用能力,培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神。教学中大力转变教学观念,开展各种英语学习活动,公正、客观、多角度评价学生。尊重学生的个性特点,关爱学生,教书育人。 相似文献
16.
鲁霞 《武汉工程职业技术学院学报》2014,(1):67-69
以维果斯基的最近发展区理论的动态评估理论为依据,探索了将网络动态评估理论运用于非英语专业学生的大学英语写作教学的教学模式。还研究了网络动态评估理论对非英语专业学生写作能力的反拨效应。实践证明,该教学模式既能提高学生英语写作的积极性和主动性,还能促进师生和生生之间的交流,对学生英语写作能力的提高很有帮助,由此可以得出结论,网络动态评估体系对大学生英语写作能力是具有正反拨效应的。 相似文献
17.
语文课堂教学应力求做到既读又写，以读促写，落脚于写。假如将阅读课文中名家名篇比作“品酒”。那么作文就如同“酿酒”。不仅要让学生学会“品酒”，更要让学生在“品酒”中学会“酿酒”，要通过模仿、改写、批评、联想等途径提高学生的写作能力。 相似文献
18.
王萍霞 《湖南第一师范学报》2009,9(6):51-54
《形势与政策》全程网络课程教学模式的实践实现了形势与政策教育网络化、自主化。积极探索网络新媒体下高校思想政治理论课教学的新方式和新途径,建立网络课堂,搭建师生教学互动平台,提高利用网络技术手段和网络资源优势实施教学活动的能力,探索全程网络教学的实现机制,意义非凡。基于网络新媒体的新教学模式增强了高校思想政治理论课教学的针对性、生动性、多样性和实效性。 相似文献
19.
彭红艳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1):123-126
“空白”也称作“留白”,是书法艺术的一种表现手法。将“空白”手法运用于物理教学中,不仅可以激发学生的求知欲,培养自主学习的能力,还可以提高教学效果,营造幽远的教学氛围。在教学中,可以通过多种策略,如调整教材结构、利用认知冲突、借助表达技巧、巧用板书设计、构筑心理悬念等进行实施。在实施过程中,应注意目的性、适度性、灵活性和教师的主导性。 相似文献