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记得 2 0 0 0年度国家最高科学奖得主吴文俊院士在获奖后答记者问时 ,有一段动情的话 :“小时候我对数学并没有多大兴趣 ,在大学二年级时还曾一度对数学失去信心 ,甚至想辍学不念 .是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法 ,对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃 ,最终把数学研究确立为终生职业 .”读了这一段话 ,我想 ,身为教师的我们都会引起激动或喜悦 .吴文俊提及武老师的课 ,赞之曰“精彩” .那么什么样的课才称得上是精彩的课呢 ?辞海里对“精彩”一词的解释主要有两个意思 :一是优美、出色 ;二是神采、精神 .这两重意思体现在… 相似文献
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２０００年度国家最高科学技术奖得主吴文俊，在回答记者提问时十分动情地说：“小时候我对数学并没有多大兴趣，在大学二年级时还曾一度对数学失去信心，甚至想辍学不念。是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法，对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃，最终把数学研究确立为终生职业。”这里我们特别注意到，吴文俊提及武老师的课，赞之曰“精彩”；是武老师“精彩”的课改变了他，使他从“对数学并没有多大兴趣”转变为“把数学研究确立为终生职业”。足见，教师上课“精彩”与否，对学生的影响有多大。我们思考过怎样把自己的课… 相似文献
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余玮 《青少年科技博览(中学版)》2004,(Z4)
吴文俊院士回忆说:“我真正想在数学上有番成就,预备当数学家,那是在大学三年级的时候。这跟老师有关。我的武老师讲的课,特别吸引我,改变了我对数学的看法,就上了道。后来陈省身老师又将我引上了拓扑学研究的正途。”其实,吴院士未踏入大学圣殿之前,对数学并无偏爱,上中学时还得过零分。那是1932年“一·二八”事变后,刚上初中的吴文俊跟随家人到乡下逃难,局势平稳后回到学校,几何课已经讲到“圆”了。结果,一次考试他得了“零分”,十分沮丧。放假期间学校补课,那位数学老师讲得非常好,激起了他对数学的兴趣,数学成绩突飞猛进,从此迷上了数… 相似文献
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记得2000年度国家最高科学奖得主吴俊院士在获奖后答记问时，有一段动情的话：“小时候我对数学并没有多大兴趣，在大学二年级时还曾一度对数学失去信心，甚至想辍学不念，是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法，对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃，最终把数学研究确立为终生职业。” 相似文献
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一天,上小学二年级的儿子只跟我们说了他的语文成绩,我们问儿子数学考得如何时,儿子只说数学卷子老师没有发下来。我没有过多地追问。但一个偶然的机会,我得知儿子对我们隐瞒了他的成绩,我的心一下子就沉了下去。我想给儿子一次机会,便问他数学试卷发下来了没有?儿子竟然面不改色地的回答说没有。我想,再给 相似文献
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“大吹”老师姓武,是28年前我初中时的数学老师。“大吹”是他的同事们给他起的绰号,慢慢地传到了学生的耳朵里。昨晚又梦见自己坐在教室里,听武老师兴高采烈地“大吹”。还没有进入他的班,就听人说:武老师跟着父亲到过外蒙古,特能吹,天南地北无所不晓,高山大海无所不讲,经常挂在口头的话是:“谁要不听话,看看我的大巴掌!”一听他讲课,果然名不虚传。在数学课上你就好好地讲你的数学呗,他不,先是背诵几首唐诗宋词,满脸得意地说“怎么样?我的水平还行吧?”然后大讲特讲语文的重要性:语文是基础啊,连语文都学不好的学生,怎么能准确的理解数学… 相似文献
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王小霞 《教学月刊(小学版)》2005,(4):55-56
刚工作时,学校安排我担任一年级的数学教学工作。学生报到的那一天,我紧张而又兴奋。兴奋是因为我终于可以实现自己的理想,成为一名光荣的人民教师。紧张是由于我不知道将面对怎样的一批孩子。他们会不会很调皮,会不会对数学学习没有兴趣呢……这些都让我忐忑不安。与学生见过面走出教室后,在外面等候的一位家长赶紧过来抓住我的手,说:“王老师,我孩子开智比较晚,与其他孩子有很大的差距,以后要让您费心了。”当时我想,哪个班没有几个特殊的学生呢?所以也没特别在意。后来给孩子们上课后,我开始领教了这位学生———小A的特殊:他的铅笔丢了… 相似文献
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方丹 《希望月报(上半月)》2002,(18)
我上的是一所不错的重点校,六年级的时候,教我们的数学老师姓武,特别厉害,一上他的课,总有同学不是罚站就是被他抽教鞭。我总奇怪他的头发都花白了,怎么还没有一点儿慈悲心肠。事情也难怪,有一阵,我不知怎么上课总走神,有一次我把作业写了个乱七八糟,没敢带到学校去。那天下午是武老师的课,一检查数学作业,我就说忘带了。武老师不信,派了个同学就到我家去叫家长。 相似文献
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"顾老师,笨牛分到你班了,想争全优没门了,等瞧好戏吧. "笨牛"的名字叫牛亮亮,因为学习成绩特差,人送绰号"笨牛",哪个班主任接纳的前提条件都是不算学生数.我心想:"没有教不好的学生,只有不会教的老师."为了帮助牛亮亮克服自卑感,提高学习兴趣,开学第一天上课,我在班级宣布:"从今天起,牛亮亮同学和大家一样是我们班的一分子."我自以为"开明"的作法在牛亮亮身上没有取得明显成效.为此,我只得牺牲许多休息时间,帮助这孩子补差,但是他并不领情.放学后,我提出要他留下来补习功课,开始他勉强答应,时间长了就左右推托,以致不辞而别.再后来我让同学看着他,他还是借故溜了,作业根本不做.最可气的是年级考核,他考了个年级倒数第一.我开始后悔要了这个后进生,觉得这孩子不可救药.冷静下来又一想:"会不会是我的方法有问题?假如是我的孩子,我该怎么教?" 相似文献
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《语数外学习(初中版七年级)》2008,(6)
2001年2月19日,82岁的吴文俊从江泽民同志手中接过国家最高科学技术奖的证书,这位平时十分低调的科学家顷刻间成为引人关注的新闻人物.虽然是杰出的数学家,但吴文俊小时候却喜欢看有关历史的书籍,对数学并没有多大兴趣.在大学二年级时 相似文献
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倪磊.现在已是清华大学的学生了,他的数学成绩特别好.有一次,他父亲的朋友向他询问学习秘诀时,他回答说:"我的数学成绩好,还得归功于我小学时辅导我们数学兴趣小组的张老师呢,是他使我对学习数学产生了浓厚的兴趣." 相似文献
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兴趣是最好的老师。如果学生对习题有浓厚的兴趣,就不易产生疲劳,不会觉得负担重。在设计数学习题时,把激发学生学习兴趣、培养创新意识放在首位,就会收到事半功倍的效果。为此,我注意采取如下方法。 相似文献
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兴趣是最好的老师。如果学生对习题有浓厚的兴趣，就不易产生疲劳，不会觉得负担重。在设计数学习题时，把激发学生学习兴趣、培养创新意识放在首位，就会收到事半功倍的效果。为此，我注意采取如下方法。 相似文献
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王永建 《初中生世界(初三物理版)》2005,(32)
吴文俊,中国科学院院士、当代杰出的数学家.吴文俊的数学研究博大精深,涉及面很广,包括代数拓扑学与微分拓扑学、代数几何学、微分几何学、对策论、中国数学史、数学机械化理论、应用数学等领域.综观数学家成才的道路,开始往往都与良师的启发点拨分不开的,吴文俊也不例外.他读初中时对数学并不偏爱,成绩也不突出.1936年,中学毕业后,他也并没有专攻数学的愿望,只是当时学校设立三名奖学金,其中一名指定给他,并指定他报考交通大学数学系,才使他考入这所著名的学府.交大数学系成立较晚,教学内容比较古老,重计算而少理论,大学一二年级所开数学课… 相似文献
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数学是由问题构成的。没有问题就没有思想 ,也就没有方法。学习数学的关键是思维 ,而思维常从问题开始。如果教师在教学中要精心设计一些既有情趣又发人深思而的问题 ,不仅能创设良好的教学情境 ,还能启迪学生的思维。一、激发兴趣 ,乐于思考兴趣是最好的老师。对枯燥乏味的抽象内容 ,需要设问 ,创设一种生动有趣的对话情境 ,激发学生热情 ,自觉参与问题的解决。如讲“一元一次方程”时 ,老师设问 ,大家猜数学游戏吗 ?“请大家心里想一个数 ,把它除以 2再减去 3,把得数告诉我 ,我就能猜出你所想的是哪个数。”这样 ,就出现对话的热烈场面 :… 相似文献