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英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”词汇是构成语言的最基本材料,要想学好英语,掌握相当的词汇量是非常重要的,如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。然而浩大的词海常使学生望词生叹,从而丧失学好英语的信心。教师如何使用正确的词汇教学方法扩大学生的词汇量,提高学生的英语水平呢?一、问题探究:1.学生的困难。(1)音形不一致,如有的字母不发音,同音异形等。(2)一词多义。(3)同义词在词义、搭配、立体、感情色彩等方面并完全等同。(4)词的搭配,有很多习惯… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
《普通高中英语课程标准》明确指出:"词汇教学主要使学生掌握词义,词的搭配和方法。"由此可见高中词汇学习的有效学习是尤为重要的。词汇是语言的基本要素,会直接影响到学生的听、说、读、写综合语言运动能力的基础。因此,有效提高学生对于词汇的记忆和运用能力是摆在教师面前必须解决的一个重要课题。 相似文献
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在高中英语教学中,词汇是英语语言教学三要素(语音、语法、词汇)之一。突出词汇教学,不仅使学生掌握在中学阶段所学的、会考、高考大纲所要求掌握的一定数量词汇的词义、词类转换、词的搭配和用法,而且注意词不离句,句不离文的造句和翻译的语言交际活动,加强运用英语的能力,加深印象以予区别比较:更重要的是突出词的同义词、近义词、反义词、 相似文献
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高考英语试题中的单项填空、完形填空、短文改错、单词拼写和书面表达等题型都不同程度地考查了学生运用词汇的能力。由此可见,学生的词汇运用能力成为高考乃至所有英语测试的热点。因为词汇运用能力是语言运用能力的一个重要方面,也是英语素质教育的重要内容。那么,究竟怎样提高词汇运用的能力呢?笔者以为首先要掌握常用词。掌握了常用词的用法,词汇运用能力就会自然增强。一、小词的用法所谓小词就是指那些短小的常用词。这类词使用频率高,表达方式灵活,搭配关系复杂。小词大体上有以下三类:1.介词英语介词词义丰富,用法灵活。使用时,除了掌握 相似文献
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丁磊 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
词汇在语言中的重要地位,决定了词汇教学在俄语教学中的巨大实践意义。俄语教学的最终目的,是让学生把俄语作为交际工具来掌握,要想做到这一点,首先必须让学生牢固地掌握一定数量的俄语单词。假如学生没有掌握足够的俄语单词,他就不可能具有听、说、读、写、译的能力,也就无法掌握俄语这一交流思想的工具。 学生需要掌握的词汇应该以基本词汇为中心。因为基本词汇是语言全部词汇中最主要的东西。所谓基本词汇就是一些表示生活中最简单,但却是非常重要的概念的词,包括所有根词,它们是语言的建筑材料的核心。 相似文献
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论字词教学 总被引：1，自引：0，他引：1
曾凡夫 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1988,(2)
一、字词教学的目的和意义 词是思维的工具,人是借助词来思考的。词汇越丰富,则思维越活跃,语言越发展;思维的发展,又反过来丰富词汇,发展语言。所以要发展学生的思维、语言,就必须丰富他们的词汇。从读写方面论,阅读时词汇愈丰富,困难愈少,阅读能力愈强;阅读愈多,词汇也就愈丰富。目前不少学生阅读时字词障碍多,理解能力低,与字词教学大有关系。他们作文时错别字多,词汇贫乏,用词不当,因而丰富其词汇,培养其用词造句的能力,便有助于写 相似文献
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词汇教学不仅要注意其广度还要注意其深度,深度的习得关系到语言学习的成败,词汇搭配知识是词汇知识深度的一个重要体现.由于搭配是外语学习者词汇发展的重要内容和难点之一,在英语教学中,教师要深入分析影响学生学习词汇搭配的因素,提高学生学习词汇搭配的意识,把词汇搭配的教学和语篇教学结合起来,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇搭配,从而掌握地道的英语语言. 相似文献
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词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。高中学生虽然掌握了一定的词汇量,但在词汇学习中如果缺少必要的指导,会造成学生对词的语法意义(如词性、词的搭配、词的语法功能等)理解模糊。因此,对于高中英语教师来说,加强对学生词汇的学法指导,提高词汇教学的有效性是很有必要的。 相似文献
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<正>英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的,没有掌握一定量的词汇,则无法达到交际的目的;词汇是语言学习的关键,掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写能力;词汇量越大,学习的效果就越好。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。1.词汇教学特征1.1词句结合,语篇综合。学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达词意思以达到交际的目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义和语法特征,学生虽能理解,但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇 相似文献
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词在不同的文化背景下有着不同的语言模式和内涵。英汉词汇的文化内涵极为丰富,但在许多方面存在着不对应现象。从对比分析理论的视角看,英汉两种语言中词汇的语义和文化差异主要表现在概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义等方面。通过英汉词文化的对比分析,掌握英汉词文化的异同,提高外语教学的针对性和有效性及学生的跨文化交际的能力。 相似文献
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词汇教学不仅要注意其广度还要注意其深度,深度的习得关系到语言学习的成败,词汇搭配的知识是词汇知识深度的一个重要体现。由于搭配是外语学习者词汇发展的重要内容和难点之一,在英语精读教学中,教师要深入分析影响学生学习词汇搭配的因素,提高学生对词汇搭配学习的意识,把词汇搭配的教学和语篇教学结合起来,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇搭配,从而掌握地道的英语语言。 相似文献
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正众所周知,学好一门语言,词汇是必不可少的,当然英语就更不用说了。对于高中生来说,词汇学习非常重要。我在教学中非常注意以下几点:一、培养良好的学习习惯,进而拓宽词汇量指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词,养成对记词汇的敏感性,注意习惯用法与固定搭配等用法,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等,就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似 相似文献
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大学英语词汇教学方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇是语言最基本的单位.人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的.大学英语专业学生对词汇的掌握程度,直接影响他们语言应用能力,因而词汇教学是大学英语教学的基础.在教学活动中教师可利用语义场理论教学法、对比联想法、语境法、构词法以及习惯性搭配教学法等方法进行词汇教学,以达到提高学生词汇学习效率以及语言交际能力的目的. 相似文献
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陶艳春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(4):40-42
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,词汇量大小直接影响听说读写各项能力的发展,不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行听说读写译,就无法用英语交流。词是语音、意义、和语法特点三者统一的整体。同时,词又是语句的基本结构单位。因此,词汇教学不仅要求学生掌握词的发音,还要掌握词的词汇意义和语法意义。因此,教师在教学中要指导学生运用科学的英语词汇学习方法,掌握英语词汇规律,提高记忆单词效果,扩大词汇量,从而提高语言的综合运用能力。 相似文献
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词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法等,既要掌握它们的词义及词类,又要掌握习惯用语和固定搭配。这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,从而使他们更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配。一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家River也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关 相似文献
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词汇是语言的建筑材料,是构成语言的要素之一。词汇教学是英语课堂教学的重要环节。词汇教学的目的不仅要使学生掌握词的音、形、义和词的搭配,还要使学生通过听、说、读、写的语言实践加以正确运用。当前,英语新教材最显著的特点是词汇量大,识记单词成了学生普遍感到头痛的事。因此,如何激发学生记忆词汇的兴趣,帮助学生高效、持久地记忆词汇,就成为英语教学面临的一个难题。 相似文献
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徐玲娣 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
《英语课程标准》明确规定词汇的五种要求,要求学生学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配,还要求要扩大400-500个左右的认读词汇。学生掌握词汇越多,他们运用语言的能力就越强。阅读教学是英语课堂教学的一个重要组成部分。Go for it!教材八年级(下) 相似文献