首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
对两节培智语文课朗读训练中朗读形式、朗读效果、指导策略、评价方式等方面的分析表明,要提高朗读教学有效性,应做到:变换朗读形式,激发智障学生朗读兴趣;做好朗读指导,帮助智障学生掌握朗读技巧;有效评价朗读,鼓励智障学生勇于朗读。  相似文献   

2.
一、案例背景 在进行培智语文课教学时笔者发现:有的学生虽然认识一些字,但不理解字词句的意思,有的学生能朗读往往也只是一种无意识的模仿行为。面对这样的现实,如果老师在教学中只是采取让学生反复朗读的、机械性的手段,是达不到预期效果的。  相似文献   

3.
张小娟 《教师》2020,(11):91-92
作为特殊教育的组成部分,对培智学生的社会适应能力进行培养是培智学校重要的教育目标之一。由于培智学生和普通学生相比有其特殊性,社会适应能力培养对培智学生未来的发展有着更为重要的意义。文章结合培养培智学生社会适应能力的理论,从自理能力、劳动能力和职业技能三个角度来思考培养培智学生社会适应能力的策略。  相似文献   

4.
语文教学与美育有着水乳交融、不可分割的联系。培智语文教师要根据智障学生身心发展特点和个别差异,充分挖掘语文教材中的美育因素,在课堂教学中自觉渗透美育,通过引导观察、创造情境、推敲词句、重视朗读、训练表达等方法,提高智障学生感受美、体验美、品味美、抒发美和创造美的能力。  相似文献   

5.
正培智学生生活的最大障碍是语言交际。培智学生有智力缺陷,先天的语言系统很不完善,也不灵活,所以,交际就成为他们生活的第一大障碍,教师要在这个方面下苦功夫来培育。我们认为,爱心是提升培智学生语言交际能力的前提;循序渐进是提升培智学生语言交际能力的基本原则;说和做相结合是提升培智学生语言交际能力的有效方法。  相似文献   

6.
张惠茹 《天津教育》2023,(20):10-12
<正>培智学生属于特殊群体,因此普通教育模式无法满足培智学生学习的需要。美术教学中的绘画和手工课程,可以在锻炼培智学生动手和动脑水平的基础上,培养学生感知美和发现美的能力,对培智学生而言,美术更是启发智力、强化思维有效的举措之一。为此,培智学校的美术教师应基于学生的特点,结合特殊的教育经验,创新美术教学路径,在激活培智学生美术学习兴趣的基础上,锻炼学生的情绪表达能力、精细动作能力等,提高学生的审美素养,为培智学生未来多方面的发展奠定基础。  相似文献   

7.
培智学校的生活技能教育是通过实践与体验两种 方式,培养学生社会实践能力与生活自理能力,以便使培智学 生充分掌握学习、生活、与人交往和生存的能力。因此,在新的 形势和背景下重视对培智学生生活技能教育,为培智学生平等 参与社会生活、回归融入社会主流及自强发展具有重要的现实 意义。  相似文献   

8.
在特教培智语文教学中,阅读占了很大一部分,其教学质量的高低直接影响到培智学生未来的语文素养和综合素质。因此,近几年来,培智语文阅读也被赋予了较高的要求,要求他们能借助工具书或在老师指导下自主阅读,在阅读教学中能获取知识,开阔视野;培养培智学生语文自学能力、独立思考能力和独自发表见解的能力,并最终养成阅读的好习惯,提高培智学校学生阅读的兴趣。下面本人将结合自己的  相似文献   

9.
《考试周刊》2019,(86):9-10
《培智学校义务教育课程标准》中指出:"生活数学课程内容主要包括培智学生能够掌握的、必须的和生活密切相关的、基本的数学知识和技能"。在生活数学课程内容中明确了培智学生能口算加减法和混合运算。大部分培智学生的口算能力很差,会口算的寥寥无几。本文作者通过一定的实践研究探索了适合本校学生口算能力的培养策略。  相似文献   

10.
提升培智学校特殊学生的生活能力是培智学校生活语文教学的基本任务之一。购物单、时刻表、商标牌等"非连续文本"在现实生活中随处可见。正因为如此,在《培智学校义务教育生活语文课程标准》中首次提出了"非连续文本"阅读。大量实践表明,在培智学校生活语文教学中,通过让学生聚焦"非连续文本",能够连续提升学生的各种能力。  相似文献   

11.
沟通交往能力是培智学校学生有效融入社会和共享美好生活的重要保障。培养培智学校学生沟通交往能力可从学生社会性发展的现实需要出发,从学校教育、家庭生活、社会实践等多个层面进行基于活动本位教学法的实践探索,形成全人关切与全程关注的沟通交往能力支持体系,有力保障和促进培智学校学生成为会学习、能交流、会自理、能自立的社会公民。  相似文献   

12.
与传统的教学方法相比,游戏教学法对学生的吸引力更强,更能激发学生的学习兴趣。将其运用到培智语文教学中,不仅有着较强的适用性,还能获得相对理想的教学效果,让智障学生在游戏中明确学习方向,获得知识与情感的体验,这对于智障学生的发展有着积极的作用。教师利用游戏进行课堂导入,开展识字教学、朗读教学和词语教学,能够有效吸引学生的注意力,提高培智语文教学的效率。  相似文献   

13.
庄彩莲 《教师》2020,(10):119-120
“小步子”教学法是以矫正补偿为目标的教学方法,主要特征是将点滴知识“化”出来,以符合学生的认知,对能力弱、素质低的学生有着巨大的帮助。教师要依据教学情况、学生能力等要素,对培智学生展开细致的数学教育,通过科学运用“小步子”教学法,不断引导培智学生,从而全面提升培智学生的数学素养和能力,使他们逐步掌握学习技能,更好地适应社会、融入社会。  相似文献   

14.
培智教育主要的教学对象是生活和学习能力低于正常学生的特殊群体。这种教学要求教师充分了解和掌握学生的自身缺陷和学习能力,着重分析不同学生在学习过程中面临的主要问题。就培智数学20以内的计算教学技巧展开讨论,通过分析具体的教学策略帮助教师更好地进行培智数学教育,希望对培智数学教育工作有所帮助。  相似文献   

15.
培智学生的思维方式、认知能力以及适应能力等方面与正常学生不同,尤其是在少数民族地区,由于其教育条件、地理环境以及师资力量等因素,导致培智学生很难接受到良好的语言教育。为落实国家各民族团结一致、融合的政策,少数民族培智学生不仅需要掌握民族语言,还需要掌握汉语知识。基于此,浅谈甘南藏区特殊教育培智低年级藏汉双语教学的主要措施。  相似文献   

16.
方娴影 《成才之路》2024,(11):121-124
培智学校实施语文生活化教学,可将抽象的语文知识与日常生活相结合,以此激发学生的语文学习兴趣,提升学生的语文知识应用能力及综合素养。在教学实践中,培智学校要基于语文生活化教学在教学理念、教学能力、教学资源、教学方法、教学评价等方面存在的问题,积极提升教师的生活化教学能力,创设生活化教学情境,并以差异化教学、生活化的评价方式巩固生活化教学效果。文章旨在抛砖引玉,与教育工作者共享培智学校的语文教学策略,推进培智学校语文教学改革。  相似文献   

17.
刘洪彪  余俊 《成才之路》2023,(19):69-72
部分培智学校中等适应能力学生经过九年义务教育的学习,毕业之后仍出现就业困难的现象。究其原因,是家庭、学校和社会均未充分发挥帮助作用,导致具有中等适应能力的培智学生的职业能力未达到社会对从业者的要求。只有从家庭、学校和社会三方面着手,合理运用职前教育策略,提高培智学校职业高中阶段的教育质量,才能帮助培智学生走出求职困境,使培智学生更好地适应社会生活。  相似文献   

18.
从智力发展角度分析,智力培养离不开创造性教育及开放性的学习环境。对于培智学校学生而言,学生思维没有成型,可塑性比较强,因此,数学课堂教学要注重培养学生的思维能力,为学生今后思维塑造及逻辑能力增强提供更好的引导,这是培智学生数学教学的基本要求。本文从培智学生数学课堂教学方法创新出发,提出行之有效的教学策略,旨在提高培智学生数学教学的效率。  相似文献   

19.
培智学校教育的根本目的在于培养学生适应社会生活的能力,语文教学生活化必然成为当前新形势下的趋势。它可以提高培智学生的语文综合能力,并为将来更好地融入社会打下良好的基础。  相似文献   

20.
葛桂芹 《教育》2014,(30):56
在培智教育中,学生是一群特殊的受教育群体,其认知能力低下,语文教学运用信息技术则能够为其提供生动、形象、直观的感官刺激,能够将教学内容通过文字、图像、声音等形式展现出来,激发学生的学习兴趣,给培智语文教学课堂带来生机,增强学生的求知欲望与思维能力。如何加强信息技术在培智学校语文教学中的有效运用,是培智学校语文教学面对的重要课题。信息技术教学运用的意义丰富语文学习情境,激发学生的学习兴趣在培智学校的语文教学中,  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号