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在科学探索活动中激发幼儿主动探究、创新创造是提高幼儿科学探究活动有效性的关键所在。作者借助区域活动和自然角种植地这个平台,尝试多种有效的措施和策略,充分解放幼儿科学探索的时间和空间,从而进一步激发幼儿主动探索的意识并调动其积极性,提高幼儿自主探索和学习的能力。 相似文献
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科学实践活动是体现幼儿园园本课程特色、培养幼儿科学意识的重要活动。问题驱动背景下的幼儿园科学实践活动能激发幼儿的探究热情,提升科学实践活动效果。因此幼儿教师要设计递进问题整合科学实践活动、创设问题情境激发幼儿探索兴趣、提出关键问题引发幼儿科学思考、巧妙设置问题引导幼儿探究思路、布置难点问题组织幼儿合作探究。教师通过以上创新设计,能够充分借助问题推进科学实践活动的开展效果。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路，幼儿是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，从小培养幼儿的探究意识、探究方式，是今后进二步创新的基础．也是有利于幼儿健康成长的重要途径。教师应积极创设有利于幼儿探究的环境，激发幼儿的探究欲望，使他们在积极主动、轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探究、发现问题、学会知识，享受学习的快乐，体验成功的喜悦。 相似文献
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幼儿好奇、好问、好探究,他们活泼好动、精力充沛,喜欢不知疲倦地探索周围的世界。利用农村得天独厚的自然资源,培养幼儿学习科学、热爱科学和科学探究的兴趣,让幼儿自己经历与科学家进行科学研究时相类似的过程,获得简单的科学知识和技能,激发科学探究的兴趣,从小培养科学素养和创新精神是幼儿园科学教育的价值取向。 相似文献
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艺趣儿童工作室是一种创新的教育模式,在幼儿教育中具有广泛的推广与应用价值。通过培养艺术能力、探究能力和社交能力,激发幼儿的审美情趣和创造力,培养幼儿的兴趣爱好,为幼儿全面发展提供了机会和平台。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源,为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境,利用幼儿的好奇心,为幼儿提供可供探究的材料,让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣,培养科学素养和创新精神是幼儿园科学教育的目标。本文就农村资源在我园科学活动中的运用,以及如何培养孩子们的探究兴趣谈几点做法。 相似文献
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幼儿园在对幼儿创新意识培养方面具有重要的作用,科学的探究活动和科学的教育方式更易引导幼儿获得创新能力。教师在教育幼儿中,一方面要多增加幼儿动手操作和表达语言的机会,另一方面要提高教师自身的创新精神,树立"创新型教师"的形象。幼儿园对幼儿的创新教育应该根据现代教育理念和创造学原理,按照幼儿学习经验自由组合的方法,激发幼儿的创新思维,促进幼儿创新意识的发展。 相似文献
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幼儿是小小探索家,引导、激发幼儿进行自主探究,对培养多方面素质至关重要。为了培养幼儿的自主探究能力,在教育实践过程中进行了一系列探索和尝试,结合幼儿园教育活动中的案例进行剖析,文章认为应把握好三个要点:营造安全探究的心理氛围、激发幼儿的探究兴趣;提供引发探究的主题材料、推进探究的不断深入;支持幼儿的发现式学习、促进认知的主动建构。 相似文献
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为了激发幼儿探索科学的兴趣,我们为幼儿提供了丰富的可操作的材料,同时充分利用自然环境,扩大探索空间,培养幼儿的观察力、想像力和探索精神。 1.提供丰富的操作材料,激发幼儿的探索欲望幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。我们常常借助自然角、科学区和墙饰等让幼儿尝试、探究,使他们亲身感受科学探究的过程,体验发现的乐趣。 相似文献
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科学现象神奇有趣,科学活动丰富多彩。幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感觉科学探究的过程和方法,体验发现兴趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”由此可见,幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育,它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。幼儿园如何有效地开展科学 相似文献
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＂兴趣是最好的老师。＂＂幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。＂教师在一日活动中善于发现孩子的兴趣点,激发孩子的好奇心,引导孩子亲近自然,喜欢探究;充分利用材料,促进幼儿探究;设置问题,引导幼儿坚持探究,培养幼儿观察兴趣和探究能力,形成受益终身的学习品质。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。那么,如何抓住幼儿的年龄和生活特点,让幼儿积极参加探究性科学活动,真正体验到科学学习的乐趣,从而培养幼儿优秀的探究能力呢?一、创设情境,营造气氛,激发幼儿探究问题的兴趣 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。“自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的,对这些事物的探究能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。”因此,我们选择了农村幼儿身边常见的、能够接触的农作物水稻作为探究对象,以幼儿常吃的米饭为切入点,开展科学主题探究活动。让幼儿在积极主动寻求答案的过程中,在直接感知、亲身体验和实际操作中探究、了解水稻,及其与人们生活的密切关系。 相似文献
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幼儿园种植区是幼儿观察和探究植物的主要场所,真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。教师要成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者,力图实现“幼儿积极主动地学,教师积极有效地教”这样一种互动与同构的教学过程。 相似文献
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在数学教学活动中,幼儿情绪的好坏直接影响教学效果。所以集中幼儿的注意,激发幼儿的学习热情,培养幼儿的情感,发展幼儿的思维能力,发挥幼儿的创新精神,是十分重要的。在多年的数学教研中,特别是我们尝试了由美国哈佛大学兰本达教授提出的“探究——研讨”的教学模式,取得较好效果。这种教学模式 相似文献