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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
当前随着信息技术的不断发展,随着新课程改革对教学模式改革提出越来越多的新的要求,"翻转课堂"模式凭借其注重发挥学生的主动性的特点成为更多教师学习的教学模式,这一模式起源于国外,其理论基础是建构主义理论、布鲁姆的掌握学习理论、自主学习理论以及人本主义学习理论。将这一模式应用于初中作文教学设计中有利于推动教学模式不断与时俱进,本文笔者首先介绍了"翻转课堂"的基本内涵及其意义,并探讨了初中作文课程引入"翻转课堂"的教学设计及其具体实施策略。  相似文献   

2.
翻转课堂在表象上颠倒教学活动的背后,彰显的是对传统教学中"教与学"关系颠倒的真正诉求。在基于课程设计的整体观指导下,翻转课堂实践中可以采用两种模式:微课讲授模式和微课预备模式。同时,设计与之相应的自主学习单以促进学生自主学习;翻转后的课堂设计则应以活动理论为指导,凸显工具的中介作用及学习共同体的优势。  相似文献   

3.
基于微课的小学信息技术翻转课堂教学模式设计是促进学生自主学习能力、提升学生信息技术核心素养的现实需要。在概述微课与翻转课堂理论及翻转课堂的内涵与基本特点的基础上,以"驯服‘小老鼠’"教学为例,阐述基于微课的小学信息技术翻转课堂教学模式设计策略,旨在帮助小学信息技术教师进一步转变教学理念,不断提升信息化素养,灵活运用微课构建翻转课堂,实现信息技术教学时间与空间突破,促进小学生自主学习能力发展。  相似文献   

4.
《现代教育技术》2017,(2):99-106
无缝学习是近年来新兴的研究热点,而微课、翻转课堂等的出现强化了无缝学习的发展趋向。基于无缝学习跨越时间与空间的特点和翻转课堂课程结构"翻转"的特点,结合语言学习理论,文章提出"无缝翻转"环境的语言学习框架,分别介绍了"S-F"学习环境的特点、框架建构和多样化语料的活动设计;设计开发了"点点说"语言学习A PP,辅助实践S-F环境的语言学习框架,借助沪语学习案例验证其合理性和可行性,以期为不同情境中"S-F"学习设计提供借鉴。  相似文献   

5.
《邢台学院学报》2016,(4):157-160
从"翻转课堂"的内涵出发,借助现代教育技术进行"翻转课堂"课前的任务设计、课堂活动设计以及教师与学生角色转换等,对国际经济与贸易专业中的核心课程《国际贸易实务》进行了"翻转课堂"教学设计,旨在为促进国际贸易实务教学模式改革,提高国际贸易实务课堂效率、增加学生学习热情提供实践经验。同时,也为"翻转课堂"在本科应用型人才培养的专业课程教学中的推广研究及应用提供真实的借鉴。  相似文献   

6.
通过提出在遥感课程中引入BOPPPS教学模型与翻转课堂相结合的翻转教学模式.通过翻转课堂模式改进遥感课程教学模式单一、理论与实践脱节等问题,采用"个性化课程内容"+"参与式课堂学习"+"精细化实践指导"的培养思路,探索了新的师生"教"和"学"的模式.同时,运用BOPPPS模型为翻转课堂提供可行的教学流程、设计有效的教学...  相似文献   

7.
目前高校翻转课堂存在设计形式化、学习者积极性差、教师胜任力低的问题。在深度学习理念、建构主义学习理论、元认知理论、期望价值理论的指导下,构建高校翻转课堂教学设计模型,对模型中深度学习设计要义作出具体阐释,以教学系统设计翻转课堂作为案例对模型的应用进行示范,为优化高校翻转课堂提供帮助。  相似文献   

8.
高等教育翻转课堂研究综述   总被引:1,自引:0,他引:1  
翻转课堂作为信息技术与学习理论深度融合的典范,近年来成为高等教育改革的热点。翻转课堂是一种"先学后教"模式,是从"被动学习"转向"主动学习"。翻转课堂建立在掌握学习、建构主义、认知负荷、有效教学等理论基础之上。相关研究表明,翻转课堂有效提高了学生学习成绩。翻转课堂有效教学受到环境、过程和结果等内外多种因素的影响。  相似文献   

9.
"翻转课堂"成为国内外教学改革的新浪潮。具体就是指在课堂教学中采用以学生为中心,以信息化资源为平台,改变传统课堂的先讲后练为先学后教的"翻转课堂"教学模式,为学生的个性化学习寻求现代网络新技术的支持,也为语文阅读教学设计和学习方式的改革探寻新的思路和做法。本文根据"翻转课堂"的教学理念,针对语文阅读构建"翻转课堂"教学设计,旨在突显"翻转课堂"教学模式的优势,为学生提供个性化的学习空间和学习方式。  相似文献   

10.
为了弥补翻转课堂的教学效果仅以综合成绩进行衡量的局限,通过问卷对传统课堂方式与翻转课堂方式下大学生的学习效果主观感受进行统计分析,发现"雨课堂"技术的翻转课堂能够显著增加大学生的课堂学习收获。在教师专业理论水平和实务水平为中等,学生为非学生干部、对课程学习兴趣不大的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂教学对学生课堂学习收获的影响尤其明显;而在教师理论知识水平和实务水平高,学生为干部、对课程兴趣较高的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂方式并没有显著增加学生的课堂学习收获。由此,在推广"雨课堂"技术的翻转课堂的同时,进一步提高教师的理论知识水平、实务能力,提高学生的学习兴趣也是不容忽视的。  相似文献   

11.
新冠肺炎疫情影响下混合式教学在中国大学校园得到广泛应用,越来越多大学教师采用翻转课堂来开展教学活动,但在如何实现以学习者为中心方面仍面临着诸多挑战,进而影响翻转课堂的教学过程与质量。为改善翻转课堂在教学活动等方面存在的不足之处,运用扎根理论来改进翻转课堂的教学模式设计,基于扎根理论研究程序开发扎根式课堂学习规范和标准,构建以个体问题导向学习、小组合作翻转研讨、集体翻转研讨等为特征的翻转学习机制,并在课程教学中进行了实践应用,检验其必要性和可行性。研究表明,对翻转课堂进行扎根式教学设计,可以更有效地实现以学习者为中心的翻转教学,为大学生从浅层学习走向深度学习提供有益帮助。  相似文献   

12.
"翻转课堂"变革了课堂教学程序、师生角色、教育技术作用、学习时间分配和运用方式等多个方面的理念。传统的外语教师教育模式也需要转变这些理念,翻转外语教师教育课堂。依照转化性学习理论设计和实施外语教师教育项目,能够达到翻转外语教师教育课堂、促进教师有效学习和深度发展的目的。  相似文献   

13.
翻转课堂强调"学生中心",将信息技术深度介入课堂,彰显深度学习的思想。以学前教育专业核心课程学前教育学入手,剖析翻转课堂在该课程的适用性,结合幼儿园教师岗位需求和教师资格证考试内容对翻转课堂背景下教师的角色定位、学习活动、模块化课程内容等对课程进行整体设计,以期为高职院校师范类专业理论课程教学改革提供借鉴。  相似文献   

14.
"翻转课堂"是一种将学生在教师的"教中学"反转为教师在学生的"学中教"的新型教学模式。本文围绕"翻转课堂"是什么、课堂如何实现翻转等主题,研究"翻转课堂"学习活动的设计,并依托《资产评估学》课堂教学来实施"翻转课堂"教学实践。  相似文献   

15.
主要从翻转课堂内涵和游戏闯关式学习理念及设计策略出发,通过对闯关式学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出一种"基于闯关式的翻转课堂教学方法"。以《Web前端技术》这门课为载体对此教学方法开展教学设计和实施,从教学分析、教学策略、教学过程、成效特色等四个方面展开分析,研究出一种适合高职院校实施翻转课堂的教学方法与模式,为教学实践者提供借鉴。  相似文献   

16.
翻转课堂是对学习过程的一种重构,归还学生课堂主体地位,激起学生学习动机,真正实现"教"与"学"的有效统一。高职英语本身具有显著的实用性与应用性,传统单纯注重理论灌输的教学模式已不合时宜,创新教学模式,贯彻落实翻转课堂方式是必然选择。本文笔者以高职英语听说课为例,分别从教学内容、实践互动以及延伸辅导等方面分析翻转课堂设计在课堂具体案例中的有效渗透,以期深入探讨翻转课堂的实践应用价值,为高职英语教学模式创新提供若干参考建议。  相似文献   

17.
《现代教育技术》2016,(12):93-98
文章以自主学习理论、词汇学习策略理论和翻转课堂的基本理论为研究框架,通过调查研究的方式,对采用翻转课堂教学法的理工科学生的词汇学习策略进行了定量和定性的对比分析。研究结果显示,翻转课堂对词汇学习策略的影响是深刻的,同时也是积极的。在词汇学习过程中,翻转课堂教学法主要影响学生"运用"策略和"合作"策略的使用。  相似文献   

18.
《考试周刊》2018,(14):9-10
随着移动新媒体技术的飞速发展,获取知识的方式已逐渐为移动学习、碎片化学习所取代。翻转课堂也应运而生,文章从翻转课堂的发展历程、含义、特点及理论基础入手,着眼于翻转课堂的学习资源的制作与应用,对翻转课堂的学习资源中音乐、语言的运用进行深入探讨,旨在让翻转课堂更好地为教育服务,使翻转课堂取得更好的教学效果。  相似文献   

19.
《现代教育技术》2016,(8):96-101
翻转课堂作为一种信息化教学模式,改变了传统"传递—接受"式的教学模式,而以"主导、主体相结合"的混合式学习模式为信息化教学改革注入了新的活力。文章探讨了翻转课堂的内涵及应用,对流行的基于翻转课堂的项目式教学进行了分析,并在国内外翻转课堂研究的基础上,提出了"案例载体—活动导向"的翻转课堂模式,主张建立案例序列和活动序列。在研究该模式的基础上,文章以商务网站课程为例进行了教学设计,结果表明:该模式能够激发学生学习的自主性,延展自主协作学习的深度和广度。  相似文献   

20.
信息技术的飞速发展,推动着教育信息化的步伐,翻转课堂在这过程中应运而生。文章在建构主义学习理论研究的基础上,阐述了翻转课堂的内涵,分析了翻转课堂相较于传统课堂教学设计的特点,构建了翻转课堂教学模型,并根据此教学模型,以《JAVA程序设计》课程为例,着重从课程背景分析、学习资源设计、教学活动设计、学习环境设计四个方面进行了详细的教学设计,通过具体的教学实践,进一步突出翻转课堂相对于传统课堂的优势作用。  相似文献   

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