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一、把握分层设计的原则:目标分层、异步达标新课标要求“整体设计目标,体现灵活开放”。根据这一理念,在分层教学的实践中,我始终把握目标分层、异步达标的原则,首先根据学生的英语基础、学习态度、接受能力、思维特点和个人潜能等情况,把全班学生分为A、B、C组,然后对不同组的学生提出不同的学期总目标,达到目标后可以升级;同时,我在研究教学大纲、教材和了解学生的基础上,制定出切实可行的具体教学目标,按初中英语新教材的内容分为词汇、句型、会话、课文四大类知识内容,各类目标分层为:二、落实分层教学的原则:环节分层、合作达标我认… 相似文献
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所谓同步教学,是指全班不同层次学生在同一时间内,根据同一教学目标来展开教学活动;而异步教学则是把全班同学分成几部分,在不同时间内采用不同的教法,达到不同的教学目标。我们在这里研究的是同步教学中渗透异步教学,就是在40分钟课堂教学中A、B、C 三层学生同时、同位起步、采用不同的方法达到不同的目标,使每一层次的学生在原有的基础上都得到提高。那么怎样来实施同步教学中的异步教学呢?我们采用了3级定位:一、组织结构定位。苏霍林斯基曾说,每一个孩子身上都有“金矿脉”。我们对每个孩子的定位必须有利于每位同学潜在的才能和聪明的智慧释放出来。我们依据学生的能力、参照学习成绩和智商,把全班同学分三层,学习困难能力差定为 A 层,人数不超过全班学生的四分之一为宜;能 相似文献
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蔡红娟 《新课程导学(上)》2013,(25)
教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况,设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业.在教学中,笔者针对学生的实际,把学生分成三个组.其中:成绩最好的命名为"宏志组"(即A组),成绩中等的命名为"提高组"(即B组),成绩较差的命名为"奋进组"(即C组).其中,A层和C层学生人数较少,B层为大多数,经过一段时间后可根据学生的现有情况随时调整.我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生思想中的消极心理. 相似文献
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王宏 《职业技术教育研究》2005,(2):25-26
中等职业学校英语“情境——分层合作——达标”教学，是根据教学内容的特点，创设出有利于学生学习的情境。同时，根据职业学校学生入学成绩差别较大的实际．将学生分成A、B、C个层次(A层为基础较好的学生；C层为学习较困难的学生)，并确定相应的．依次递进的教学目标，教学中，不同的教学内容，创设不同的情境，而在同一节课的同一情境中，不同层次的学生，完成不同层次的学习任务，进而达到各自的学习目标。课堂上，学生根据自己的学习目标，通过师生合作、学生之间的合作、个人与小组间的合作， 相似文献
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随着科学技术的发展，多媒体教学的引入。高数教学方法多种多样，灵活多变。目前，高数分层教学是一些学校正在尝试的教改内容。数学分层教学的多数做法是：新生入学后进行数学测试，根据数学成绩一般分为三个层次——A、B,C班，或两个层次——A、B班。教学中，根据学生不同层次班级的认知结构，提出不同的教学目标。有的学校A、B、C班采用动态形式，即经过阶段性的学习后，根据测试成绩，可重新调整班级。[第一段] 相似文献
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《小学英语》教材通常分为A、B、C三个部分,Part C部分是供选择的教学内容。"教师在保证完成教学基本目标的前提下,可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况,灵活调整教学内容和学习进度,以满足不同层次学生的需求,使所 相似文献
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田果 《商情·科学教育家》2013,(33)
当前,高中语文教学的成绩现状?.?语文教学的成绩与英语教学相比.同年级同班相比,平均分不如英语高.不论期中还是期末、高考都不如英语平均分高.语文教师在学生评课中的满意率也不如英语老师高.同为语言类课程教学,对英语的学习只有五六年,成绩竞比语文高,教师也不如英语老师手欢迎. 相似文献
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为了培养能够把英语的语言能力、交际能力和认识能力有效结合的学生,提出"0+X"教学模式。把新入学的大学生依据不同的专业和高考英语成绩进行分班。针对不同的学生,确定不同的教学目标、教学内容等,在授课、作业和测评中体现出差异性。采用"0+X"课程模式可以适应大学英语的发展,为学生今后的学习和工作打下坚实的外语基础。 相似文献
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语文课的分层走班教学应针对不同层次、不同能力的学生所带来的差异性,在同一内容的教学中有针对性地上出不同的效果,以保证每一个学生在课堂上"吃"得好、"吃"得饱,让每个学生都能更好地学习。这就要求授课者针对不同程度的A班(基础班)和B班(提高班)学生在教学目标、教学过程、作业布置、课外指导、评价措施等方面进行具有针对性地分层异构教学。一、分层设计教学目标根据A、B两班不同学生的能力水平、学习态度和知识储备程度的不同,教师应在分层备课中切实把"分层异构"的思想落到实处。 相似文献
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同班学生特别是农村中学同班学生,由于社会环境、成长过程等因素的不同,存在着巨大的个体差异.在传统班级授课制下,农村中学物理传统教学方式的弊端愈加凸显,面对这种教学现状,促使教师对同班的差异学生采用分层教学,允许差异学生可以不同步达到教学目标的要求.在教学实践中形成分层教学实施策略,并在此基础上,剖析总结出这种基于差异、尊重差异、因材施教、异步达标的分层教学的行动路线图. 相似文献
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笔者在滕州市第一中学高一年级进行了为期一年的分层教学实验研究。在实验中根据学生英语测试的成绩,将其分为优、中、差（A、B、C）三层,然后对其进行分层教学。实验结果表明,分层教学能改善学生的英语学习环境,增强英语学习兴趣,显著提高学生的英语学业成绩。 相似文献
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"多层次教学法"是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式.它根据教学目标和班级学生的接受能力,将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核. 相似文献
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为了提高教学质量，适应新世纪教学形势的要求，培养适应当地经济发展和社会进步需要的高素质的新型高级技术应用型人才，采用“分层教学”的教学模式，根据学生入校时英语基础的实际情况把他们先分为甲、乙两个层次，再对英语学习有一定困难的乙层次的学生分为A、B、C三个小层次，分层确定教学目标，因材施教，使不同层次的学生在教学中能够各取所需，共同受益，对此项研究的理论基础、实施计划、过程和效果进行了全面论述。 相似文献
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随着减负工作的深入，分层教学的方法已被越来越多的教师所重视。它是在因材施教原则的指导下，根据学生学习上的不同水平，如成绩基础、智力差异等，把他们分为A、B、C等若干层次(组)，对不同层次的学生，确定不同的学习目标和提出不同的学．习要求，对学生在同一大纲要求下，使用同一教材，按照同一进度实施不同的教学。但由于班级学生数较多，客观地说分层教学有其困难之处， 相似文献
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“分层异步整体性教学”就是以班级为一个整体,每位学生可以从自己实际的认知水平和语文能力出发,自主地选择课堂教学的目标。教师根据学生选择目标的项数多少、程度深浅,随机动态地把这一整体组合成两个不同层面的学习组,然后再实施异步教学。将学习有困难的学生组合成为“直接辅导,互助学习组”(以下称“X 组”);其余学生自愿地组合成若干个“间接引导,自主学习组” 相似文献
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摸清学生情况。摸清学生情况是搞好异步教学的起点。教师必须先过学生的情况关：查阅学生档案，查看学生成绩，进行问卷调查和摸底测试，个别谈话，检验学生的文字功底和写作水平，掌握学生对语文课的兴趣程度。对学生的这些个体情况都一一记录在案，进行分析、比较、归纳，从而把一个班的学生分为几类。做好异步备课。做好异步备课是搞好语文课堂的异步教学的基础。教师在备课时，应根据学生的实际水平、接受能力、理解能力、结合教学大纳的要求，拟定不同层次的教学目标；在教学方法上，体现因人而异、因材施教的原则。搞好课堂异步授课。… 相似文献
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正一、小学数学分层异步教学概述小学数学分层异步教学,其中的"异步"是相对于之前的"同步"而言的,其主要形式就在于数学的教学中,按照一定的相关标准将一个班级内的所有学生根据教学的需要划分成不同的学习小组。按照"层次"的不同,老师能更加有针对性地安排学习任务和学习计划。该模式能够很好地培养学生的自学能力,有利于整体学习氛围的营造。由于能够适应不同"层次"的学生,可以很好地促进所有学生的进步。 相似文献