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冯鹰 《语数外学习(高中版)》2013,(5):145-145
随着新课程改革的不断深入,增强了英语教师对初中英语教育的重视程度。为了实现新课标下对初中英语教学的目标,加强学生对英语的综合运用能力,教师应该在课堂教学中深化对学生的"情感教育"。初中英语课堂教学不仅是学生对语言的认知活动,而且还能够建立老师与学生进行情感交流的教学互动活动。培养学生对英语学习积极的情感态度,激发学生对英语的学习动机,是提升初中英语教学质量的重要策略。 相似文献
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新一轮教育改革要求,以素质教育理念指导初中英语的教学工作,这为初中英语教育进行教学方法的创新指明了方向。传统的初中英语教育过度偏重于理论化教学,教师在课堂教学过程中,不重视对学生英语听说能力的培养,教学模式僵化单一,学生缺乏英语学习的主动性与积极性,课堂教学氛围死气沉沉,这并不利于学生的英语综合能力发展。针对这一问题,本文拟探讨在英语课堂教学中引入话题式教学法,通过有意识创造互动话题,让学生在使用英语沟通交流过程中学习英语,掌握英语,一方面可以提高学生英语听说能力,同时可以极大改善学生的课堂学习活动参与度,创造积极热烈的课堂学习氛围。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31)
当前,在新课标改革的要求下,为了提高课堂教学的质量和效率,教师对传统的教学方式做出了改变,重视学生的感受,采用了情感教育这一利用感情交流的教学方法,在教学过程中受到教师和学生的一致认可。对于初中英语教学来说,作为一门语言性学科,情感因素对其教学效果起到非常重要的影响作用,教师可以利用情感教育了解到学生课堂学习的心理,可以根据学生的实际需求进行相应的课堂教学设置。初中英语教学中运用情感教育,不仅可以提高教学效率和教学质量,而且可以提高学生的学习兴趣。文章对情感教育在初中英语教学中的应用进行研究和分析,希望可以促进初中英语教学质量的提升。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(11)
在初中英语课堂教学中,教师通过创设情境可以为学生营造轻松愉悦的学习环境,使学生集中精力,对英语学习更加有兴趣,更加积极地参与到课堂教学中。在新的课程改革背景下,在英语课堂教学中创设有效的教学情境显得尤为重要,因为教师通过情境的有效创设不仅可以调动学生的积极性,而且可以让学生在情境中得到快乐和满足,使学生乐于开展认知活动,对英语学习感兴趣。所以,初中英语教师应当尝试多样的教育教学方式,为学生创建有情趣的学习情境,营造良好的学习氛围,使学生能够产生积极主动学习英语的动力。那么,初中英语教师怎样才能够使创设的情境更加有效,更加符合学生的心理呢?越来越多的教育理论工作者和一线英语教师开始关注初中英语课堂教学中的情境创设问题,本文对此作了以下浅谈。 相似文献
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在初中英语课堂教学中,教师不仅传授英语知识,还应该注重情感渗透,把情感教育列入英语教学的重要内容之中。实践证明,在初中英语课堂上进行情感教育,对创建生动、友好、宽松的课堂气氛,培养学生自主学习能力,促进学生全面发展具有重要的现实意义。在本文中,将探讨力图在教学中张扬学生个性,让学生情感飞扬,注重结合教材内容渗透情感教育,与广大同仁一起分享交流情感教学经验。 相似文献
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正一、案例背景:评价是初中英语课堂教学的的重要调控手段。好的课堂教学评价机制,能够激发学生的学习兴趣,启迪学生的心智,拓展学生的思维,调动学生积极的情绪情感;能激活英语课堂教学氛围,提高教学效率。优化对学生的评价,已成为体现初中英语教师课堂调节能力和教学机制的一个重要方面。然而在多数初中英语课堂中,英语教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加。如学生只 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在初中教育中,英语占有重要的教学地位,为了提升初中英语教学的教学效率,教师需要重视情感因素的影响,这属于一种非智力因素,可以运用情感因素调动学生的英语学习热情,帮助学生培养积极的学习态度。就初中英语教学积极情感因素的有效运用进行探讨和分析,希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(24)
在初中英语课堂中,采用课堂文化的教学策略,能够营造良好的课堂教学氛围,调动学生学习英语的积极性以及主动性,提高初中英语的教学质量。课堂文化反映了老师和学生之间的教学情感,能够优化课堂教学。文章将主要对初中英语课堂中课堂文化的教学策略进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
在新课标的要求下,初中英语教师在课堂教学过程中,要创造生活场景,设计学生喜闻乐见的教学活动,激发学生课堂参与的积极性,培养学生学习英语的兴趣,积极引导学生热爱英语、使用英语。主要针对初中英语生活化教学问题展开论述。 相似文献
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让数学课堂教学智慧评价成为润滑剂：润泽学生积极学习情感
情感是教育的生命,它使教学成为教育,使教师成为教育者。有智慧的课堂教学评价首先应该是学生积极学习情感的润滑剂。学生积极学习情感是课堂教学中不可或缺的要素,如果课堂教学评价渗透情感元素,常常会起到画龙点睛、事半功倍的效果。课堂上教师可以运用一些充满激励、期待、赞许的评价用语,因人而异、具有针对性地对学生个体做出适当的评价,以鼓舞学生学习的积极性,激发学生的学习热情。例如当学生回答问题不够完美时。教师可以使用这样的纠错评价语言： 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(32)
所谓情感策略就是指在教学过程中,教师通过鼓励、激发等策略调动学生参与教学活动的积极性,激发学生对英语学习的热情。在初中英语教学中,教师合理运用情感策略可以为学生营造轻松、愉悦的学习环境,增强教师学生之间的沟通交流,有利于让学生感受到教师的关心,从而有效拉近师生间的距离。同时有利于构建出高效的初中英语课堂,促进学生英语学习效率的提升。本文就从初中英语的视阈出发,对情感策略在初中英语教学中的有效应用进行一些探究。 相似文献
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徐丽燕 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
为了提高学生的英语笔试成绩,在初中英语课堂教学中,有些教师把英语课变成了纯粹的英语词汇和语法知识讲解课,却忽视了对学生进行情感渗透,没有开展有效的情感教学,甚至误认为情感教学是班主任的工作,这样的课堂无法达到育人的目的。没有情感渗透和情感交流的课堂是枯燥无味的,学生只是无奈地被动接受,这样的课堂教学不可能让学生喜欢,也不可能激发学生学习的内驱力,也就难以提高教学的有效性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”“积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”要促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养,英语教师在课堂上必须进行有效的情感教学。 相似文献
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吕芳 《语数外学习(高中版)》2013,(7):25-25
《英语新课程标准》强调,"在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。"可见,在初中英语教学中实施情感教育至关重要。本文分析了英语教学中学生的主要情感因素,探讨了实施情感教育的课堂设计。 相似文献