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小学语文科目教学中学生倾听能力的培养是重要的一环,是否具备倾听能力是学生能否学好语文科目的关键,同时倾听能力也是学生成长过程中必须逐渐具备的能力。小学阶段学生的各个科目的学习都处在启蒙时期,学生的知识储备不能够支持他们依靠自己的能力去探索足够的知识,几乎是完全依赖于倾听教师的讲授,因此倾听能力也是保证学生学习知识,培养学习能力的关键,需要受到重视和专门的培养,本文将在对小学语文教学中倾听能力培养现状分析的基础上,探讨切实可行的能力培养策略。 相似文献
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倾听是小学语文阶段能力培养和素质提升中必不可少的一部分内容。特别是对刚刚从幼儿园迈向小学阶段的学生来说,倾听能力对他们日后的语文乃至其他科目的学习都有着深刻的影响它涉及学习生活中听课效率以及日常生活中的人际交往等方方面面的内容。因此,抓住这个关键学习阶段,培养学生的倾听能力尤为重要。本文基于幼小衔接小学语文教学中的倾听能力培养分析,主要从四个方面介绍了提升学生倾听能力的措施,包括教师的言传身教、倾听活动的开展、听说读写的有效结合以及听评的有效统一。 相似文献
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小学低年级是学生养成良好学习习惯的基础阶段。在小学低年级语文课堂上,教师要引导学生学会倾听,在倾听中学会思考。文章对小学低年级语文教学中学生倾听能力培养的有效策略进行探析,以期为学生后续的学习和发展奠定基础。 相似文献
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教学既是一个充满知识的“万花筒”,又是一门开放的艺术。传统的语文教学中都是教师讲,学生听。教师是演说者,学生是忠实的听众,重视了知识的传授,而忽视了能力的培养。教师在长期的小学语文教学中,如果能体会到善于倾听学生在课堂内的心声,在教学中重视教师听,学生讲,便可有利于培养学生在学习中的多项能力,因此倾听的习惯值得在语文教学中得到重视利用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在语文阅读教学过程中,为了实现学生的高效学习,提高课堂教学质量,必须让学生掌握正确的听课技巧,才能做到有效倾听。在倾听语文课堂教学时,必须做到用心听,全神贯注融入课堂,不断反思课堂教学内容,学生要学会理解教师的讲课内容。在语文教学中培养学生的倾听能力,首先需要激发学生的倾听兴趣,教导学生倾听的正确方法,加强倾听训练,这样才能有效培养学生的倾听能力。基于此,对语文教学中倾听能力的培养进行了深入探究。 相似文献
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杨晓芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):38-39
在当前的语文教学中,许多教师在教学环节的设计上,在课堂实践中,都比较关注表达,而忽视对学生倾听能力的培养.倾听能力是学习习惯,也是学生综合素养的体现.对低年级的学生来讲,正是良好学习习惯养成最基础的时期,因此培养学生良好的倾听习惯非常重要.那么,作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
合作学习不仅有利于帮助学生顺利地融入课堂教学环境,同时对于促进学生间的交流和探讨也是有利无害的。在小学语文教学阶段,学生在语言表达能力和倾听方面的能力都亟须锻炼,开展合作教学无疑能够让学生的学习兴趣和课堂参与度有更大幅度的提升。特别是在新课改的背景下,合作学习教学策略更是响应了新课改的号召。因此,就合作教学在小学语文中的具体应用策略,谈谈如何帮助学生树立真正的合作学习观念。 相似文献
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倾听一直是我国教育所注重的环节,在语文教学中,倾听是说、读、写的基础,是语文素养的必要组成部分.倾听是一种尊重,是获得信息的重要方法,更是一种习惯.培养学生的倾听习惯,不仅有利于提高学生获取信息的能力,对提高语文素养也有积极的意义.小学低段的学生年龄小,学习中以无意注意为主,极易兴奋,又易疲劳,注意力难以集中.因此,要在四十分钟的课堂内提高教学效率,让学生学有所成,倾听是基础和保障.要让注意力保持时间较短的小学低段学生养成倾听的习惯,教师在教学中需以一定的策略来引导. 相似文献
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美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”在课堂教学中，我们发现学生表达不畅或无法完整表达自己的想法是教学中的一种普遍现象。针对这种现象，我校积极参与并开展了《小学生学习能力提升项目》的课题研究。通过研究，我们发现表达能力、注意力、思维能力和倾听能力都是影响学生学习成绩的重要因素。而其中的倾听能力是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。在课堂学习中，“会听”是基本前提。但是通过研究发现，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷。 相似文献
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《小学语文新课程标准》明确指出,＂要让学生学会倾听＂。学会倾听是理解、掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在我们的课堂上,很多学生并不会倾听。学生缺乏倾听能力会让组织教学花费更多的时间和精力,严重的还会影响到课堂深度的挖掘、学生智慧的形成、课堂生成的利用等,甚至直接导致课堂的肤浅与低效。这些都将影响学生的学习,不利于学生的发展。 相似文献
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"听说读写"是小学语文的重要学习内容,因此在小学低年级的语文教学中,培养学生的听说读写能力应当成为教师关注的重点。教师要积极寻找各种有效的教学方法,可以采取多元的教学手段让学生乐于倾听,设置生动的课堂情境让学生敢于表达,推荐多样的故事绘本让学生勤于阅读,布置贴切的写作课题让学生善于写作,不断提高小学低年级学生的听说读写能力,使学生从小就形成较为完善的语言学习体系。 相似文献
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《教学随笔》2017,(33)
从古时的"言传身授"中,我们可以知道,倾听是人类获取知识最原始的方法,同时,在新课改的教学背景下,倾听也已经成为学生在教学课堂中重要运用的学习方式。但是,现如今,随着教师对学生言说能力培养的过分追求,倾听丧失了其原有的地位。语文课堂表现上是热热闹闹的,但是实际上,师生、生生之间缺少倾听,"言说"也变成了"自说自话"。而且,这一现象对本就学习吃力的学困生而言,更是雪上加霜。在学生逐渐成为课堂的主人、在提倡以生为本的当下,"失聪"成为小学语文教学中的另一块新短板。为了更好地促使学生实现真正的倾听,让学生在倾听中高效获取新知识,在此,本文就将以如何更好地培养小学中高年级语文学困生的倾听能力为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献