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1.
王瑾 《学生之友(小学版)》2012,(20):56-56
如何让他们在数学课上得到不同的发展？作为一名数学老师，应该以“自己”为切人点，学会赏识自己的学生，对每个学生寄予积极的期望，让他们充分感受到尊重与满足的快乐。 相似文献
2.
学生的差异是客观存在的,每个学生生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异也不尽相同。教师只有在了解了学生差异的表现、性质和形成原因,在教学中采取各种方法和手段使教与学两个系统更好的结合起来,让教更好的为学服务,以便每个学生在学习时都能得到满足,从而提高学生学习的兴趣,激发学生的学习潜能,让他们都得到充分的发展。 相似文献
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新课程提出"以学论教,教是为了促进学",新课程标准要求教师更多地关注学生,创造性地使用教材,让"不同的人在数学上获得不同的发展"。这"发展"不仅指知识的发展,更重要的是能力的发展、思维的发展。对于小学高年级教学,我和同年级组的教师都发现,无论是课堂上的教学设计还是课后的练习等,都越来越无法满足班级中部分学生的需求。怎样才能在面向全体学生的时候,在有效的时间内做好"因材施教",最大限度地满足不同学生的需求,让每个学生都可以在学习数学的过程中有收获,让不同的学生在数学学习上得到不同的发展?这成了摆在我们面前的难题。 相似文献
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《高中语文课程标准》指出:"高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间"。不同的学生个体,决定了他们不同的发展倾向。尊重学生自身不同的发展倾向,注重学生的个性化阅读,充分调动起他们的生活经验和知识积累,让他们在主动积极的思维和情感活动中,获得自己独特的感受和体验,让他们学 相似文献
5.
打破传统的学习方式，引导学生形成新的学习方式，是时代发展的要求。在教学实践中，针对初中学生心理特点，尊重学生的主体意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主去找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，学生就会在不断地体验、调控中悟出更多更好的学习策略来，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的需求。 相似文献
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德国哲学家海德格尔说：“教师,他得学会让他们学。”这个“让”使我们懂得了“教学的真谛在于引导,在于激励学生,在于让学生热爱学习,在于让学生学会学习”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。” 相似文献
8.
正《数学新课程标准》明确指出:"数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。学生创造能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。"培养学生的创造力,就是创设尊重、自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生积极参与数学学习活动,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,为每个学生提供创造发展的机会,使他们获得成功的情感体 相似文献
9.
养学生正确的学习方法和良好的学习习惯是学生形成自主学爿能力的重要途径。教师要以引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”为了让学生具有终身学习的能力,教师必须培养学生自主学习的能力。同时,课程标准还强调课程要促进每个学生的身心健康发展,培养良好的品德,培养终身学习的愿望和力量,倡导学生主动参与、交流合作、探究发现,改进学习方式,使学生真正成为学爿的主人。因此,应重视对学生自主学习能力的培养。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
人的发展是多元的,评价更应该是多元的。因为每个学生都是鲜活的个体,他们拥有不同年龄段的群体个性,但也拥有独特的个性。不同的年龄阶段、不同的性格、不同家庭背景的学生有不同的发展需要。评价就应该满足每个学生的发展需要,真正基于学生给予其多元激励性的评价、差异性评价,让每个学生做最好的自己。 相似文献
11.
王桂环 《中国校外教育(理论)》2013,(5):8
在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识。因此我们在教学过程中应以人为本,善于运用多种激励手段,帮助他们体验成功的满足与快乐,从评价激励入手,让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。 相似文献
12.
建设开放而有活力的初中语文课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
让每个学生爱学语文,会学语文,是每个语文教师的心愿。实际上,语文教师花了不少时间精心备课,可传统的封闭、缺乏活力的教学模式却不尽如人意。为此,《语文课程标准》指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。 相似文献
13.
颜萱 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):F0002-F0002
教育格言让每一位学生成为更好的自己。教学主张教学应该尊重每一个学生个体,让每个学生的个性获得充分发展,培养学生多彩的人格;教学应该尊重差异和规律,相信每个学生蕴藏着无限的生机和可能,相信他们的成长和未来。 相似文献
14.
新一轮课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格,关注个人差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而以学定教不失为一种激发学生主体参与自主学习的有效途径。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2014,(26)
《初中英语课程标准》指出:初中英语课程教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 相似文献
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每个学生自身条件不同,对作业的需求也各异。教师要充分了解学生的学习基础、身心特点,设计层次性作业,分类供应,满足不同学生需求,让他们在学习中快乐成长。下面,结合案例,我从知识点、作业量等五个方面分析教师如何设计层次性作业。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求我们“为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。根据布卢姆教育目标分类理论,我们认为个性化教学的观念策略是：1．让学生给自己制定每天要通过的目标．2．给予选择权。根据不同的学习风格设计几种期末作业形式,供学生选择。3．让每个人都参与进来。教师要提供能让所有小组成员都积极参与到活动中来的方法。此外．教师还要为每个学生制定目标。教学设计要满足他们的需要．肯定学生的成就．制订评估计划; 相似文献
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回首几年教六年级的历程,学生每一批都有每一批的不同,但是,细想来,让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终身、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任.六年级的学生即将迈人中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力呢? 相似文献
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我们认为,实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生注定积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力。 相似文献