共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教师的知识结构决定着教师的专业化水平。林崇德等从教师知识内容的角度,把教师的知识结构划分为本体性知识、条件性知识和实践性知识。笔者以为这样的划分对一线教师的专业成长有一定的指导意义。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教学法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识是指“教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识,具体地说,这种知识是教师教学经验的积累。” 相似文献
2.
马群仁 《语文世界(高中版)》2013,(11):51-53
教师的知识结构决定着教师的专业化水平。林崇德等从教师知识内容的角度,把教师的知识结构划分为本体眭知识、条件性知识和实践l生知识。我以为这样的划分对一线教师的专业成长有一定的指导意义。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教学法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识是指“教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂隋景知识以及与之相关的知识,具体地说,这种知识是教师教学经验的积累”。我曾在师范学校任教《古代文学》《大学语文》《阅读与写作》等课程二十多年,已经培养了近千名中小学语文教师。根据我的判断,当前中小学语文教师最缺的是本体性知识,也就是教师的语文学科素养,包括良好的语言文学素养,对语文学科知识比较系统而透彻的理解,对语文学科的历史、现状和未来的了解等等。 相似文献
3.
高效的课堂教学有赖于教师在教学过程中,所展现出深厚的学科知识、广博的文化知识、丰富的实践性知识,以及扎实的教育学、心理学、学科教学法等条件性知识。当前,国内对教师知识结构研究中比较有代表性的是北京师范大学发展心理研究所林崇德等学者的研究,林崇德认为:教师的知识结构可以分为条件性知识、实践性知识、本体性知识、文化知识四种类型。条件性知识包括了教师所掌握的教育学知识、心理学知识、学科教学法知识等。[1]条件性知识是教师"职业身份"的标志,教师只有精通条件性知识,才能科学地、准确地把知识 相似文献
4.
教师是一个需要终身学习的职业,作为一名语文教师在教学中要不断更新专业知识,不断提高专业技能,这样才能适应教育教学改革的需要。一、专业知识的更新教师专业知识的结构内容可分为四个方面:本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识。1.教师的本体性知识。它是指语文教师所具有的特定的学科知识。语文教师主要担负语文学科专业领域的教学工 相似文献
5.
首先,教师的知识是教师专业化的基础。教师的知识结构分为本体性知识(即特定的学科知识)、条件性知识(即教育学和心理学知识)和实践性知识(即课堂情境及与之相关的知识)。教师的本体性知识与学生的成绩之间不存在统计上的关系,且并非本体性知识越多越好。条件性知识也只有在具体实践的情境中才能发挥功效,而更为重要的是实践性知识,它要求教师必须通过自我实践的反思和训练才能得到和确认,不能靠他人给予。可见,教师成为研究者是教师职业发展的决定性因素。 相似文献
6.
有学者指出,教师的知识结构主要由三方面组成：本体性知识、条件性知识和实践性知识。其中,本体性知识（学科知识）和条件性知识（教育学、心理学和教学法等）主要完成于师范教育阶段,而实践性知识则是在教学实践的过程中通过反思和提炼慢慢积淀而成的。因此,培养反思意识,养成反思习惯,“以自己的教育教学实践活动为反思对象,并对自己的行为决策以及由此所产生的效果进行认真的自我审视和分析”,应成为教师职业生涯中的主动追求。一、个体自察独立反思 相似文献
7.
教师的知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习.教师的知识结构可以分成本体性知识、条件性知识和实践性知识3个层面.当前我国初中数学教师知识结构的现状是:教师对本体性知识、条件性知识与实践性知识的掌握与新课程之间有一定的差距,且各教龄段教师对这3方面知识掌握不平衡;教师对新教育教学理论知识缺乏且滞后;教师的继续教育不能满足教师发展的需求;教师的教育研究能力相对较差,且缺乏必要的教学反思.因此,教师应及时充电;应加强和改进教师的继续教育;通过校本培训来优化教师的知识结构. 相似文献
8.
贲友林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(2)
现实中的很多教师研修活动,更加关注教师实践性知识的不足与差距、条件性知识的现实解读与应用。而教师对于作为基础和前提的本体性知识,即学科知识,因为曾经学过而拥有一份"自信",根本未加注意,直至慢慢遗忘却不自觉。教师学科知识的缺失、学科教学的肤浅、教学行为的封闭,带来的是学生发展的受限。作为教师,需要时时追问自己,需要对自己的学科知识保持自我监控与反省。 相似文献
9.
面对知识经济大潮，思想政治课教师面临着提高自身素质的巨大挑战。本文重点拟就政治教师面临的挑战和自身素质的可持续性发展问题作一探讨。 一、政治教师的知识结构面临知识经济和教育改革的挑战 思想政治课教师的知识可以分为四个方面的结构内容：本体性知识，条件性知识，实践性知识和人文、社会性知识。知识经济的兴起与发展，突出强调创新和个性化特征的教育改革趋向，对思想政治课教师的知识结构提出了新的挑战。 1.本体性知识方面。指思想政治课教师所具有的特定学科知识、技能。在一定限度内，教学质量与教师的本体性知识… 相似文献
10.
王灵修 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
推演语文教师指导研究性学习应有的知识结构需要选择适当的理论依据。文章综合运用林崇德等的教师知识结构观、霍益萍等的研究性学习特征观和语文新课程的基本理念三种理论得知,语文教师应有的知识结构包括一般科学文化知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识,它们是一个有机的整体。 相似文献
11.
教师的知识结构与外语教师教育与发展有密切的关系。教师知识结构研究的成果表明,外语教师教育应改变外语学科知识的呈现方式,强调外语教学实践知识的建构,促进外语教师解放性知识的形成。 相似文献
12.
一个合格的教师应该具备三种知识,那就是本体性知识、条件性知识、实践性知识。所谓条件性知识就是教育学、心理学知识;所谓实践性知识就是教师驾驭课堂进行教学的经验。而占第一位的是本体性知识,即教师所具有的特定的学科知识。语文教师的本体性知识就是以语言文学为核心的知识群落,它是语文教师执教语文的必要条件,然而现在的问题是我们常常忽略它。所谓知识结构的老化,最怕的就是本体性知识的老化。本期刊发这篇谈话录意在引起同行注意———我们的知识结构不能停留在昨天而不自觉,而要与时俱进。这篇谈话录,乍一看来,似乎飘飘洒洒,不着边际,但仔细读来,很有意趣,第一节是从小说发展的前后勾连入手,谈到了阅读的进入就如人的成长,以及现实人的阅读现状等;第二节以叙事学的点滴为基本构件,谈了几种文本类型及阅读方式。它不是我们读惯了的教育论文或语文教参,它要你思而得之。就此而言,它对我们重构阅读习惯也是有积极意义的。程红兵 相似文献
13.
教师队伍业务水平提高的方向是专业化发展,教师专业化水平的高低将取决于自身的本体性知识(学科知识)、条件性知识(包括教育科学和心理科学知识)和实践性知识(包括关于课堂知识结构、情境控制知识、解答本专业难题的知识)等三个方面知识的储备. 相似文献
14.
中外学者对教师知识结构的研究。对外语教师教育与发展有很多有益启示。外语教师教育应改变外语学科知识的呈现方式,强调外语教学实践知识的价值,促进外语教师解放性知识的形成。 相似文献
15.
专业发展到成熟阶段的专家型教师,其构建的学科教学知识,有机融合了专业学科知识、教育学知识和心理学知识,形成了既包含陈述性知识也包含程序性知识的动态知识系统。一般来讲,我国专家型语文教师的写作教学知识,主要包括意义性写作教学知识、本体性写作教学知识和策略性写作教学知识及教学主体自我建构知识等几方面。这些知识,体现出专家型语文教师在作文教学是为了什么、作文教学教什么和怎么教、教学主体怎么进行自我建构等问题上的独到见解。 相似文献
16.
研训教师的知识结构 总被引：1，自引：1，他引：0
孙宏安 《大连教育学院学报》2010,26(1):6-11
研训教师的知识结构与中小学教师的知识结构有密切的关系,中小学教师的知识结构可以用“本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识”来表述,研训教师的知识结构也可以表述为这样四个组成部分,不过具有自己的特点——那是由研训教师作为中小学教师专业发展的参与者、帮助者、促进者和引领者的角色作用和自身的专业发展需要决定的。 相似文献
17.
闫瑞祥 《合肥师范学院学报》2017,35(4)
解决语文教学专业性的前提是语文教师必须掌握专业的语文知识.语文教学的专业知识包括语文本体性知识,如语言学、文学和文章学等知识;条件性知识,如关于学生的知识、语文学习的知识和语文教学的知识等;同时,还要重点掌握将语文本体性知识和语文条件性知识结合起来在具体情境中应用的实践性知识. 相似文献
18.
教师的知识结构一般包含本体性知识、支持性知识、实践性知识和文化知识.结合中学美术教师的职业特点,在中学美术教师知识结构的构建方面,我们还要进一步加深专业学习,保证美术学科知识的深度和广度;加大教育理论学习的力度,提升支持性知识的质量;积极进行教学反思,不断丰富实践性知识;扩大阅读范围,提高美术教师的人文素养,只有这样我们才能适应美术课程改革的需要. 相似文献
19.
认知心理学把个体的知识划分为陈述性知识和程序性知识,陈述性知识是关于世界是什么的知识,它是程序性知识的前提和基础。陈述性知识对个体认知发展的意义体现在四个方面:接纳新的知识、构建合理的认知结构、创新思维的发展及解决问题能力的提高。它对于帮助教师结合教学实际,促进学生更好的学习各门学科知识,提高综合素养有着重要的作用。 相似文献
20.
教育研究界通常将中小学教师的知识结构分为"本体性知识"(学科知识)、"条件性知识"(教育学、心理学、学科教学法)和"实践性知识"三大类别。前两者因其相对高的确定性、普适性和可表达性,已得到重视和研究,而"实践性知识"因其不确定性、特殊性和缄默 相似文献