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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:"有什么样的校长,就有什么样的学校"。一直以来我对这句话不以为然,总认为它过于夸大了校长的权威和功能,因为一个学校的发展受诸多因素的影响,包括宏观政策、学校传统、区域位置、生源基础、教师素质、校长行为等。然而当我走上校长岗位时,才深深地感悟到它的内涵和真谛,"校长是一个学校的灵魂",作为校长,思想要有辐射力,道德要有感召力,决策要有创造力,行为要有执行力,学校才能形成一种正气充盈的主流意识,才能带出良好的教风、学风和校风,才能成为师生成长的乐园、社会满意的学园。 相似文献
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一、主人观念抛弃仆役观念,树立主人观念,这是校长新观念的一个重要内容。校长的言谈举止对师生的影响虽是无声的,但却是有力的教育。校长要处处以身作则,严格自律,要求师生做到的,自己首先要做到;要与师生同呼吸、共命运,把自己有限的时间和精力,投身于无限的教育工作中,用心去聆听师生的心声,真正做到想师生之所想,急师生之所急,时刻做到“一切为了师生,为了师生的一切,为了一切师生”。二、求索观念求索,是对事业执著的追求,对师生炙热的爱。要做一名卓有成绩的校长,首先要具备的是对教育事业的忠诚,要进入一种不畏权势所压、不为金钱所… 相似文献
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校长是一所学校的思想和灵魂,是学校工作的组织者、管理者和指挥者,校长素质高低关系到学校的发展和教育事业的兴衰。现行的学校管理体制是校长们施展个人才能的难得机遇,为实现作为教育工作者的教育理想提供了广阔的空间。同时也给校长工作带来了极大的挑战,提出了更高的要求。 相似文献
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抓校长一个合格的校长必须具有“五心”: 一颗忠心。一颗对教育事业的忠心,一颗对党、对人民高度负责的事业心,一种爱岗敬业的奉献精神,这是一个合格校长最重要的素质。有了这一条,才能带出一支好队伍,带出一种好校风,才能在工作中有所创造,有所成就,有所发展。根据我校实际,我们确定了“严管理、强素质、重内涵、凸特色”的工作思路,并采取有效措施加以落实。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2006,(8):29-30
第一,理想的校长要有很强的成就动机。成就动机,在心理学中研究很多,在教育学中用的很少。大家都讲校长的能力,讲校长的知识结构,但是,很少有人讲校长的成就动机,讲校长的理想追求。实际上,作任何一件事情,尤其是管理一所学校,作为校长,最重要的是应该有一种激情,应该有一种创造的冲动,有一种不断挑战自我的成就动机。我认为,这是最最重要的。宋代著名学问家张载说过:“志大,则才大,事业大;志久,则气久,德性久。”没有大的志向不可能做出大事业来。但是,在我们的现实生活中,有多少校长,胸怀能非常的宽广,志向能非常高远呢?我觉得在这一点上… 相似文献
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李骎 《中国校外教育(理论)》2014,(31):182
当前,"幸福教育"已经成为教育理论和实践讨论的热点话题,这也标志着教育开始真正关注人内心世界和人类终极价值。实施幸福教育,构建幸福校园,提高师生幸福指数,应该成为校长的教育理想和实践追求,因为校长在学校管理和发展中处于核心的地位,发挥着主导的作用。可以说校长是打造高效团队和成就幸福校园的关键,是学校幸福状态的标志。要实现上述目标,校长必须给人一种跟这样的校长在一起工作感到十分幸福的正能量,也只有一个拥有巨大正能量的校长,才会把工作的激情、工作的乐趣、工作的价值、工作的幸福传递给教师,也只有一个幸福工作着的正能量教师群体,才能真正构建一个为学生当下幸福和一生幸福的幸福校园。 相似文献
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素质教育是新世纪人们对教育的价值追求,是对新世纪所需人才的教育培养模式的追求,也是对当前应试教育之弊深恶痛绝的一种教育理想的追求。素质教育就是造就自主、和谐、特色、持续发展的人,它对学校教育提出了新的要求:只有享有平等的地位和足够的尊重,唤醒并开发了沉睡的潜能,给予了自我学习、自我管理、自我评价的机会,学生才能成为一个自主发展的人;只有注重学生的全面提高,认知、技能、情感、态度等各方面共同发展,学生才能成为一个和谐发展的人;只有关注学生的生活世界,关注学生的独特需要,学生才能成为有特色发展的人;只有关注学生的学习动机、对待学习的态度,注重学生学习方法和能力的养成,学生才能成为可持续发展的人。应对素质教育的要求,校长的能力和水平很重要,必须要有高超的境界、平和的心界和宽广的眼界。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2009,(6):54-54
为什么要有校长、教师？说到底还是因为学生的存在。教师、校长都是因为学生的存在而产生价值与意义。因此,作为一校之魂的校长不管有怎样的办学理念、教育举措,都必须站在学生的立场和角度思考、谋划工作,才能取得良好的教育效益。“怀着一颗学生的心做校长”应成为校长办学的基本出发点,应成为校长“生本管理”的具体体现,应成为校长献身教育事业的不懈追求。 相似文献
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世界上有些问题的讨论是很难得有“标准答案”的。你说要办好一所学校,校长和教师谁更重要?应该说,他们是教育大厦两根最重要的支柱,缺一不可,二者只有心心相印、互相支持才能形成合力,共创一种理想的教育。如果彼此离心离德、貌合神离,遭殃的将是神圣的教育事业,甚至影响国家的前途。这简单的道理大家都懂,身为校长的人当然有更深的体会。 相似文献
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校长专业发展的价值取向表现为专业技能与能力层面的“真”、道德与伦理追求层面的“善”、历史的使命感与专业精神层面的“美”。校长应具有战略规划能力、判断决策能力、评价与诊断的能力、自我反思能力。校长要以德为根,不忘修身养性;以人文本,注重人文关怀;以情为重,常知有“舍”有“得”;以慈悲为怀,关心弱势群体;以服务为宗旨,协助师生自我成长。校长要有不断追求教育理想、打造卓越办学成就、探究人生意义的哲学境界。 相似文献
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校长自我领导力是校长在工作岗位上的自我要求、自我需求和自我追求,是通过自我领导来改变自己,影响他人。校长自我领导力包括学习力、约束力、创造力和榜样力。面对变革,校长首先要通过学习成为一个训练有素的人,培养训练有素的思想和行为。约束力即“日有所持”,校长要通过锻炼形成坚持的“肌肉”,同时做好时间管理。保持创造力,需要校长沉浸校园,体会教育,感受师生,通过创新组织建设集体创造力。榜样力要求校长寻找自己的精神坐标,在做事中让自己成为榜样,并且帮助教师成为榜样,通过互为榜样彼此赋能。 相似文献
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作为在学校管理中既有机会又有平台、既能自主又有扶持的校长,理应有广阔的胸怀、新颖的视野,尽己所能地朝着名校长、教育专家、教育家的方向迈进.有理想的校长应做一个"三心"校长.
做有善心的校长
教育是最神圣纯洁的事业,校园是最美好安全的场所,一校之长首当其冲地要有一颗善良的心.以善良之心对待教师、对待学生,对教师的职业发展和学生的学业发展负责.卢梭说:善良的行为使人的灵魂变得高尚.学校教育的根本就在于培育师生的道德情操,磨练师生的意志品质,就在于让师生拥有美好的品德,善良则是一切美好品德中最绚烂的一朵. 相似文献
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我们需要有思想的校长,我们呼唤有思想的校长．我们更要培养有思想的校长。有思想的校长,才能真正理解教育、理解“人”,才能确立独特的教育理想;有思想的校长,才能具备革除教育弊端的勇气,从而肩负起神圣的教育责任：有思想的校长．才能确立现代管理理念,引领师生共同发展;有思想的校长,才能深化学校内涵,提升学校品质,形成学校特色。 相似文献