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好奇生问本是儿童的天性。在现实的课堂里,如何凸显＂发问质疑＂在求知中的重要作用呢？带着这样的思考,在平时的教学中,我时常反思自己的教学行为,时常留心学生的困惑之处,生发了将教学的＂工业模式＂转变为＂农业模式＂的触动。一、创设疑点,播下质疑的种子教师要适时的在课堂上创设疑点,主动引导学生发问,为学生的心灵播下质疑的＂种子＂,帮助学生逐步树立质疑的意识。有人觉得课堂上的质疑点可遇而不可求,其实不然。 相似文献
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质疑:有效历史教学的必由之路 总被引：1，自引：1，他引：0
随着新课程改革的深入发展,有效历史教学再次成为议论和探索的焦点。＂质疑＂是实现历史教学有效性的关键。在历史课堂教学中,要激发学生＂质疑＂意识,＂明智＂于解释中;培养学生的创新思维,以提高历史课堂教学的有效性。 相似文献
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爱因斯坦曾说过：＂发现问题比解决问题更重要。＂新课标也明确指出：在教学过程中要正确处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自立性,引导学生质疑、调查、探究。可见,让学生学会质疑,并自主地进行质疑至关重要。那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生的质疑能力呢？ 相似文献
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廖陈帅 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素,本文结合中学物理教学实际,通过具体例子探讨学生质疑能力的培养,从＂鼓励学生大胆提问题＂＂培养学生从生活现象中提出问题＂＂培养学生从实验现象中提出问题＂三个方面,阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑,并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 相似文献
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本文论述了在数学教学中对学生的质疑创新能力该如何培养。主要从三方面来论述质疑创新能力的培养。1.教学中＂提出问题＂的现状,提出培养学生的质疑与创新能力的必要性。2.培养学生的创造性思维能力和独立思考的精神。3.从新课程的改革中培养学生学会提问,学会探索。 相似文献
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质疑能力在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。正如爱因斯坦所说：＂一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。＂因此,如何发挥学生质疑善问的天性,培养学生的问题意识,是科学教学中重要的教学任务之一。 相似文献
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课程改革,目的是促使学生积极主动地学习,＂质疑—探究—反思—创新＂是突破口。＂质疑—探究—反思—创新＂教学其实质是一种模拟性的科学研究活动,强调教师要创设一个以＂学＂为中心的智力和社会交往环境,让学生通过探索发现来解决问题并进一步反思创新。在初中生物教学中,我收集资料,开展“质疑-探究-反思-创新”学习实践和研究,试图改善班级的学习气氛,提高学生学习效率,达到师生教学相长的目的,并取得了一定的教学效果。在此以开展“质疑-探究-反思-创新”学习的方法和步骤为主,谈谈开展教学实践的体会。 相似文献
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如果说应试教育最大的弊端在于把传授知识当作教学工作的唯一目的,从而忽视学生的个性发展的话,那么素质教育的重点就是培养学生的质疑能力,使学生的个性得到充分的发展.可以说＂质疑＂是打开智慧宝库的＂金钥匙＂,＂质疑＂是使学生由被动变主动的＂舵手＂.那么,教师如何让＂质疑＂伴随着我们所有的学习过程呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。＂那么,在教学中如何诱发学生的好奇心和求知欲呢？引导学生质疑是很好的方法,因为在质疑过程中学生能够不断发现问题、提出问题并解决问题。 相似文献
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在高中生物教学中,基于质疑能力组织进行课堂教学,有利于强化学生对生物知识的理解、掌握与构建,有利于推进教学过程的顺利开展,更好地实现教学目标。所以,质疑在当前高中生物教学中的地位十分重要。随着新课程改革工作的逐步深化,探究式、启发式、情境式等教学模式在高中生物教学中的应用越来越多,这使得更多教师认识到,质疑是学生产生自我认知、学习驱动力的源泉,也是学生思维创新发展的必备条件。本文从质疑能力的重要性入手,从教学理念、质疑情境、质疑氛围、启发引导、生物实验、生活实践等方面,对基于质疑能力的高中生物教学策略进行剖析,以推进高中生物教学改革。 相似文献
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古人云：＂学贵自疑＂,＂学起于思,思源于疑＂。疑是思之源,质疑是探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础,是实施素质教育的关键。那么,如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？ 相似文献
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引趣激疑、善于析疑、学会质疑、不断存疑是初中数学实施＂问题—引探＂教学的重要环节,以＂直线与圆的位置关系＂为例,阐析初中数学教学中以＂引趣激疑、善于析疑、学会质疑、不断存疑＂为核心,实施＂问题——引探＂教学的基本过程。实践证明,这种教学方法有助于增强学生的问题意识和质疑问难能力,实现教师与学生的双赢。 相似文献
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关于教学主体论的浅见 总被引：1，自引：0，他引：1
关于教学主体论的浅见江苏省沐阳师范学校华玉和在教学过程中教师和学生谁是主体问题的论争已历时很久，但到目前为止仍未形成共识。《＂学生主体论＂质疑》（《上海教育科研》１９９５年第１０期）一文指出：＂学生是教学过程中的现实客体＂，教师＂在教学过程中居于主体... 相似文献
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吴承红 《学生之友(小学版)》2013,(15):45-45
古人云＂：学贵有疑＂＂,学则须疑＂。疑是思之源,思是智之本,不断发现问题,提出问题是一个人思维活跃,善于表现的机会。学会质疑,并能把自己的疑问用语言准确地表达出来,可以培养学生的语言表达能力,促进学生的写作能力的提高。新课标中也提出＂语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力。＂＂鼓励学生自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。＂因此,在课堂教学中,要重视学生质疑能力的培养。下面,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在课堂教学中,如何培养学生的质疑能力。 相似文献
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在新课程教学理念下,良好课堂氛围的形成,是保证有效课堂教学的重要条件,更能激发学生的学习兴趣。教学不只是向学生传授知识,重要的是能够一起分享、理解。在教学中要鼓励学生质疑,变＂权威教学＂为＂共同探讨＂。在教师的指导下,让学生以发现者的心态去探索、求新,去寻觅独创性的答案。 相似文献
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古人云：＂学起于思,思源于疑＂,＂小疑则小进,大疑则大进。＂的确,问题是思维的起点,问题也是发明创造的源泉,具备科学创造力的人都是敢于发现问题的人。而在物理教学中我们研究得比较多的是教师如何＂问＂学生,忽略了对学生发现问题的能力的培养,在物理教学中,我认为培养学生的质疑能力十分必要。首先,学生能质疑是一种学习主动性的体现,变被动学习为主动学习; 相似文献
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人们常说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂可谓在生物教学中,激发学生学习兴趣十分重要。爱恩斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂那么在生物教学中如何激发学生学习兴趣呢？ 相似文献
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人们常说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂可谓在生物教学中,激发学生学习兴趣十分重要。爱恩斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂那么在生物教学中如何激发学生学习兴趣呢？ 相似文献