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就我国(大陆地区)成人教育学专业硕士学位学科建设的现状来看,成人教育学作为一门学科专业已经开始形成“自觉”的意识;成人教育理论研究水平正逐步提高;但与其他成熟学科专业相比,专业学科建设才刚刚起步,任重道远,尚需加强成人教育硕士点的建设工作,完善成人教育学硕士点的分布与结构;突出成人教育学专业研究方向重点;重视基础理论研究,加强实证、实验研究;学科建设要从模仿、借鉴到创新;重视理论与实践研究相结合;加强学术交流与人才培养合作。 相似文献
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成人教育学专业研究生培养规模和层次的迅速提高,需要成人教育期刊的大力支持。成人教育期刊应该在成人教育学专业研究生培养方面有所作为。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(6):4-9
结合中美成人教育学研究生专业建设在教育层次、组织和专业建设研究上的基本情况,对以社区成人教育学位论文为代表的专业教育产出进行内容分析,结果表明,两国社区成人教育学位论文在研究主题、研究方法、学科归属、学位和年份上均具有十分显著的差异。展望中国大陆成人教育学研究生专业建设的发展态势,包括成人教育学专业在学位类型与学位点数量上具有较大发展空间,成人教育学跨学科研究亟待加强,成人教育学专业建设研究有待强化。 相似文献
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中国成人教育协会首届学术论坛暨“第七届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会”会议的召开,对我国成人教育事业的整体发展,尤其是对成人教育学科建设发展有着里程碑的意义.会议对于中国成人教育新常态、成人教育学科新常态、成人教育学专业研究生培养新常态的概念的认知与把握,对新常态内涵的廓清与前瞻,对新常态机制的探索与设计,无不对现在与未来中国成人教育、成人教育学科、成人教育学专业研究生培养的创新发展产生决定性影响. 相似文献
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《成人教育》2003,(6)
<正> 华东师范大学职业教育与成人教育研究所,是2002年4月由原华东师大职业教育研究所与成人教育研究所强强整合而成。现上直属华东师范大学教育科学学院,下设立若干研究中心,其中主要是职业教育研究中心和成人教育研究中心。该研究所目前拥有职业技术教育学和成人教育学两个学科点,职业技术教育学具有博士学位和硕士学位授予权,成人教育学具有硕士学位授予权。 成人教育研究中心前身是华东师范大学继续教育学院所属的成人及继续教育研究所。该研究所创建于1981年,是全国普通高校中最早成立的一个专门的成人教育研究机构,其使命是进行成人教育科学研究与人才培养工作,特别是重在致力成人教育的理论研究以及成人教育学专业的高级专门人才的培养工作。20年坚持不懈的努力,使其在中国大陆实现了以下若干“第一”: 相似文献
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我国成人教育研究现状分析——基于近三年成人教育学专业硕士学位论文的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
成人教育学专业硕士学位论文是该学科发展的缩影,对其分析的结果在一定程度上可以反映成人教育研究的状况。通过对近三年该专业硕士学位论文的分析可以看出：我国成人教育研究力量逐步增强;研究选题主要集中在成人教育社会学、成人高等教育学、比较成人教育学、成人课程与教学论等几个与现实联系比较密切的学科;在研究方法上,单一的研究方法虽占一定比重,但更多的研究者选择了多种研究方法的综合运用;在研究性质方面,应用研究占主导,且有逐年增加的趋势。 相似文献
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2009年6月7日,中国首批成人教育学专业博士研究生学位论文答辩,在华东师范大学职业教育与成人教育研究所隆重举行。薛伟、李洁两位博士生顺利通过了严格的学位论文答辩,答辩委员会成员通过无记名投票,一致同意建议授予薛伟、李洁教育学（成人教育学专业）博士学位。 相似文献
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《成人教育》2005,(4):F002-F002
<正>何爱霞,女,1973年1月生,山东省宁阳县人。1990年9月至1992年7月就读于曲阜师范大学教育学教育系教育行政管理专业,1992年7月至1995年9月于宁阳县第十八中学从事教学及管理工作,1995年9月至1998年7月就读于曲率师范大学教科院教育学原理专业,获教育学硕士学位,1998年7月至今于曲阜师范大学继续教育学院成人教育研究所从事教学、科研及管理工作。2000年晋升为讲师,2003年破格晋升为副教授。主要研究方向为成为教育基本理论。为成人教育学专业研究生课程进修班、本专科函授生讲授成人教育社会学、教育学、心理学等课程。 相似文献
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《河北大学成人教育学院学报》2014,(2):128-128
正河北大学成人教育学专业硕士点是2012年河北大学新增设的硕士点之一,为河北省第二个成人教育学专业硕士学位授予点。该硕士点是河北大学继续教育学院与河北大学教育学院合作共建的硕士点,于2012年起招收成人教育学专业硕士研究生,截止到目前为止,共招收15人。该硕士点现有导师7人,其中教授4人,副教授3人,具有博士学位的2人。目前河北大学成人教育学专业硕士点主要开设三个研究方向,具体包括成人教育基本 相似文献
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樊星 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(2):5-6
为了推进我国成人教育学学科的建设,加强成人教育学科导师职业能力的建设,大力培养成人教育科研人才,“2008年中国武汉首届成人教育学科推进与导师职业能力建设高级研讨会”于2008年1月19日到1月20日在湖北武汉华中师范大学胜利召开。本次会议由全国成人教育科学研究机构工作委员会主办、华中师范大学承办,以“成人教育学科推进与导师队伍职业能力建设”为主题,旨在通过回顾成人教育学科建立和发展中的经验与成就、问题与困境,来探寻成人教育学科未来的发展目标和改革路径,探讨关于成人教育学专业导师职业能力建设和学科持续推进的可能的规划和行动。七十余位来自全国各大高校成人教育学专业学位授予点及成人教育各科研机构的专家、学者、导师及本专业硕士、博士研究生出席了会议。 相似文献
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《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(3)
陕西师范大学继续教育学院成人教育学硕士点 2 0 0 4年起招收成人教育学专业硕士研究生。陕西师范大学继续教育学院是“中国西部最大的成人教育基地”(《中国教育报》) ,50多年的成人教育历史 ,覆盖西北、辐射全国、门类齐备的成人教育体系 ,综合指标在全国成人教育系统评估中名列前茅的办学实绩等 ,为成人教育学学科建设和发展积淀了丰厚的实践经验。 2 0世纪 80年代以来 ,随着我国成人教育办学的迅猛发展及终身教育体系和学习化社会在国内的逐步建立 ,面临许多理论问题需要成人教育研究进行科学的阐发。在校、院两级领导的关心支持下 ,学… 相似文献
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赖立 《河北大学成人教育学院学报》2007,9(1):5-8
随着成人教育实践的发展,成人教育学经历了从研究领域拓展为专业,继而形成学科的发展过程,不断从“原始”走向“成熟”。建立和不断完善成人教育学科是否有必要?是否可能?成人教育学科发展的基本轨迹和走向是什么?这些问题的科学回答,有助于转变教育观念,拓展我国成人教育学发展的空间,为成人教育的学术研究和实践探索提供理论支持;有助于提升成人教育实践,深化成人教育改革,加强成人教育专业人才的培养,促进成人教育学科建设真正走向成熟。 相似文献
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成人教育学中国化的最终目的是建立中国的成人教育学,中国的成人教育学是解决中国现实教育问题的成人教育之学。解决成人教育学中国化问题,具有多重价值和意义。成人教育学中国化要处理好其与西方成人教育学、传统成人教育文化、成人教育实践、教育学和成人教育学科建设之间的关系。 相似文献
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教育学是师范院校成人教育中的一门具有奠基性质的专业必修课,然而,在成人教育中,这门课程的教学效果却一直不尽人意。自主学习理论强调学习者的能动性、自主性、独立性和自我评价,较为适合成人教育学教学改革的需要。因此,我们需要进一步研究如何把自主学习模式贯彻到成人教育学教学中来。 相似文献