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1.
龚琳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(3):69-70
一、试题设计
阅读图文材料,回答下列问题.
材料一马瑙斯是巴西亚马孙州的首府,被称为"亚马孙心脏"和"森林之城".图1为马瑙斯的地理位置示意图. 相似文献
2.
朱恒元 《中国数学教育(高中版)》2009,(9)
如果说中学数学的"源"是概念,那我们不妨认为中学数学的"本"就是习题,因为问题是数学的心脏.当前,数学习题课教学仍然存在"老面孔、老套路"的现象,课堂吸引力不强,教学时效性不高.针对这种情况,笔者结合平时教学、通过两个案例(它们分别是在浙江省义乌市第四中学和义亭中学所开设的全市观摩课和公开课)谈谈习题课教学的点滴体会. 相似文献
3.
左元武 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):50-51
"问题是数学的心脏",问题教学法是以"问题"为中心来开展教学活动的一种先进的教学方法.教师以精心设计的"问题"为核心和载体,通过启发设问、分析矛盾、揭示规律进行教学,从而激发学生对未知领域的探索,启迪学生的思维,培养学生的创新能力和实践能力. 相似文献
4.
贺宏 《时事(时事报告中学生版)》2004,(3)
军医李素芝,在雪域高原行医。2000年11月10日,他实施了西藏高原第一例体外循环心脏手术获圆满成功,攻克了这一世界难题！28年来,李素芝率领医疗队在西藏行程40多万公里,巡诊21万人次,手术9000余例。赢得"雪域神医"的美誉, 相似文献
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美国教学家哈尔莫斯指出:"问题是数学的心脏。"精心设计课堂提问,是数学课堂教学取得良好教学效果的重要环节。但认真审视,不难发现当前小学数学课堂普遍存在问题思维含量偏低,学生思维空间不足,学生自主探索、合作交流等数学活动缺乏主动性和有效性。要改变这一现状,我们认为教学中教师首先要突出"五性",优化提问,放飞学生思维。 相似文献
9.
曾经有一位语文教师.在讲读不到100字的一个自然段时,向学生提出了近20个问题.引来了教师们对课堂提问的大探讨.现在,走进我们的小学阅读课堂,类似于这样"满堂问"的情境,可能已经不再重演了,但教学中"随意提问"的现象却屡见不鲜.比如,在教学<把我的心脏带回祖国>一课时,一位教师连续问了这样一些问题: 相似文献
10.
"问题是数学的心脏",弗赖登塔尔说过:"与其说是学习数学,还不如说是学习'数学化'."课本上的过分"成熟"的题目使学生跳过了"数学化"的过程,不利于全面地培养学生的"问题意识".学生在学习过程中"提出问题的意识"几乎被忽略,导致学生只会被动地做题,而不会主动地提出问题.学生认为,学习数学就是学会解题,使数学学习变得枯燥无味.如果我们在教学中能把"数学问题"还原为"数学现象",可以让学生从"数学事实"开始,先自己"提出问题",然后再"解决问题",让他们深度地参与"数学活动",增强"数学体验",促进领悟与反思. 相似文献
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胡乐丹 《中学数学研究(江西师大)》2008,(1):19-22
众所周知,数学的产生和发展总是在提出问题和解决问题的过程中进行的.美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)认为,问题是数学的心脏,数学的真正的组成部分是问题和解.著名数学家及数学教育家乔治·波利亚(G.Polya)也强调指出:"中学数学教学首要的任务就是加强解 相似文献
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“汞心脏”是一个魔术般的趣味实验，一颗汞珠在水溶液中自发地不断收缩、扩张，如心脏的跳动一般。“汞心脏”这个实验最早是由德国化学家李伯曼在1876年于实验室配制溶液时碰巧发现的，但是当时并没有提到有关该实验的任何数据以及现象说明。 相似文献
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周友凤 《第二课堂(小学)》2009,(Z1)
你是否想过,当你夜间进入梦乡时,在你自己的身体内还有大量的器官在"值夜班"呢?"心脏在值‘夜班’。"你一定会不假思索地回答。确实如此。据记载,心脏停跳又复活的世界纪录为3小时24分钟,但在睡眠环境下,心脏恐怕一分钟也不能停止跳动。不过心脏并不 相似文献
16.
王瑛 《四川教育学院学报》2003,19(2):33-34
课堂教学的过程是教师引导学生发现、探索、解决问题的过程。一位专家指出 :“问题是学科教学的心脏 ,是教师教学的心脏 ,是学生学习的心脏。”教学过程中的问题就像指路的航标 ,激励着学生认真地听讲 ,积极地思考 ,深入地反思 ,不断地求知 ,解决了一个又一个的问题 ,实现一个又一个的目标。通过问题的发现、研究、实践、应用 ,让学生的综合能力得到提高。由此 ,数学问题的研究与设计 ,应依据教学内容 ,学生的知识基础、学习能力 ,做到具有启发性、趣味性、逻辑性和思维性。一、问题设计体现启发性。教师提出的问题要利于学生去思考 ,能激发… 相似文献
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问题是数学的心脏,教师设计问题,学生提出问题,构成了课堂教学的重要组成部分.一般情况下,学生提出的问题总是在教师的意料之中,但作为教师,可能都有过这样的经历,学生中出现的或提出的问题在教师的意料之外,有时由于没有充分的准备而一笔带过,失去了一次探究的机会;有时则通过启发、引导,组织学生进行探索,从而得到意外收获,既培养了学生思维,又提高了自己的认识,真正达到了教学相长的效果.笔者在一道习题的教学中曾遇到这种"意外". 相似文献
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王宝琪 《小作家选刊(小学)》2005,(4)
字典王国里有这样两个臣民,不仅模样相像,连名字的写法也差不离,你猜猜它们是谁?那就是命运迥异的"幸"和"辛"。 "幸",总是福星高照,鸿运相伴,是十足的幸运儿。什么"幸福"、"荣幸"、"万幸"、"庆幸"、"喜幸"、"幸好"、"幸亏"……都由"幸"唱主角。惹得字典王国的 相似文献