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辜桃 《当代教育理论与实践》2017,9(8)
"工匠精神"作为一种价值观,既需要国家政策导向,也需要教育强化."工匠精神"培育是高职教育适应"中国制造2025"战略的现实需求,是高职学生可持续发展的内在需求,也是高职教育内涵发展的客观需求.高职学生"工匠精神"培育的具体路径包括:转变价值观念,加强工匠精神培育的顶层设计;依托课堂教学,打造工匠精神培育的重要阵地;强化校企合作,构建工匠精神培育的实践平台;厚植工匠文化,营造工匠精神培育的浓郁氛围. 相似文献
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<正>工匠精神是对工作严谨负责的态度、对客户完美服务的追求、对产品创新创造的精神理念，也就是说，其为精神理念与职业态度，可将人们的人生观、价值观完整地反映出来。高职教育教学在改革过程中要全面融合工匠精神，将教育教学中的各项内容进行细致观察与分析，不仅让学生学到更多的基础知识，还要为学生的就业发展提供专业指导。本文将详细介绍高职教育教学改革融合工匠精神的现实需求，通过专业的研究与调查，精准找出该类教育教学改革融合工匠精神的主要问题，并根据该类问题提出多项工匠精神与高职教育教学改革相融合的有效措施， 相似文献
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高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究 总被引：3，自引：0，他引：3
工匠精神是一种职业态度和精神理念,是从业人员的一种职业价值取向和行为表现,与其人生观和价值观紧密相连。在高职教育中培养学生的工匠精神,是中国经济转型升级发展的需要,是企业、高职院校生存发展的需要,也是高职学生个人发展的需要。高职院校应整合各种教育资源,采用多种教育途径和方法以培养学生的工匠精神。 相似文献
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<正>工匠精神是一种坚持不懈,精益求精,开拓创新的精神。将工匠精神的养成纳入高职教育范畴,有助于培养更加专业化、高追求、敢创新的人才队伍,以满足经济的高质量发展。从个人层面而言,培养工匠精神对于高职学生也具有重要意义,是提高自身核心竞争力的一种方式。本文结合高职教学探讨养成工匠精神的方式方法,以期帮助职业教育更好地立德树人。经济新常态下各行各业向着精细化的方向发展,需要更加具备精、严、细、实精神的人才。这也是高职教育培养学生的重点方向之一,要在各项教育中养成学生工匠精神,具体来说就是要以培养学生工匠精神为着力点,提高 相似文献
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培育学生工匠精神是高职教育必须重视的问题。研究新时代高职教育如何有效培育学生的工匠精神具有重要的现实意义。从调查目前高职教育培育学生工匠精神的困境入手,研究我国传统工匠精神的传承启示,提出了构建“企业+学校+家庭”协同培育体系的行动路径,包括加强校企合作的顶层设计,增强企业协同育人意识,深化学校教学改革,打造“匠心·匠气·匠技”双师型师资队伍,营造校企协同育人文化环境,以及重视家庭教育的促进作用,以期为新时代高职教育培育学生工匠精神提供借鉴与参考。 相似文献
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工匠精神为高等职业教育人才培养指明了培养方向。工匠精神是从业者对产品的设计、制作和生产等整个过程中精雕细琢、精益求精的工作状态与理念。国家需要工匠精神,林业高职院校需要工匠精神,林业高职院校的学生更需要工匠精神,把工匠精神融入到专业人才培养方案设计、课程体系构建,课程教学实施、实践教学、校园文化建设、师资队伍建设等。 相似文献
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工匠精神是一种职业态度和精神理念,是各行各业从业人员的价值取向和行为表现,工匠精神也是个人价值的重要表现。正是因为这种精神,国家的各个行业战略和教育理念都有了很大的调整,人们的求学观念、教育观念、用人单位的用人观念也随之产生了变化。作为教育工作者,我也把工匠精神渗透到日常的教学工作中来,在所从事的高职院校的日常教学中培养学生的工匠精神,这也是迎合社会发展的需要,是个人能力和道德素养形成的重要标志。高职院校应整合各种教育教学资源,不断完善高职教育教学方式,正确引领学生形成工匠精神,是当今高职院校健康发展的重要途径,也是学生自身价值体现的有效形式。 相似文献
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工匠精神是要求从业者精益求精的一种工作态度,近年来,在高职院校的育人过程中,对于工匠精神予以了更高的关注。工匠精神之所以得到国家的高度重视,在于这一精神不仅能够促进国家经济水平发展,也在于其背后拥有着不可替代的教育功能。本文基于此,针对新发展阶段培育高职学生工匠精神的创新策略进行阐述与分析。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(3):51-53
工匠精神的强势回归,反映了现实的时代需求。工匠精神作为一种职业态度和精神理念,其核心是对品质的追求,其目标指向是让消费者满意。生产端的工匠精神是由消费端对高品质产品的需求推动的。就此而言,工匠精神不仅适用于实体制造业,也适用于旅游业等现代服务业。高职教育的育人目标是要契合行业的人才需求,培育中国工匠是高职教育的天然使命。而现阶段,职业精神的欠缺是企业对职业院校学生认可度不高和社会对职业教育认可度不高的主要原因。将工匠精神的培育与高职课程教学改革相结合,为高职教育培养符合社会需求的德艺双馨的"匠人"提供了新的路径。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
近几年来,随着国家对制造业技术投入的不断增加,"中国智造"成为当前制造业热点。从中国制造到中国智造的转变需要有"工匠精神",这就要求担负职前教育重任的高职院校在学生教育工作中,必须注重培养学生的"工匠精神"。本文结合高职教学实践,对培养高职生的"工匠精神"核心素质进行研究。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2018,(3):15-18
面对《中国制造2025》,高职院校承担着培育现代技能型人才的重要使命。当前高职院校培育学生工匠精神的过程中,较为普遍的存在着认识和理解不足、培育模式单一、校企融合深度有限、校园文化熏陶不够等不足。推动高职学生工匠精神的培育,需要将工匠精神与时代精神相结合、课堂教育与专题教育相结合、教师主导与学生主体相结合、市场需求与人才培养相结合、工匠教育与环境熏陶相结合。 相似文献
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新时代高职院校加强工匠精神培育,是履行立德树人使命任务的需要,是推动经济转型升级的需要,是践行社会主义核心价值观的需要,也是促进学生个人成长的需要.高职院校可以通过思政课融入"尊重劳动、崇尚劳动"的价值观教育,开展工匠精神情感体验式专题教学,构建校企合作协同育人机制,强化教师队伍的工匠精神培育能力来加强工匠精神培育. 相似文献
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高职院校的人才培养,既要传授学生专业知识与技能,也要全过程渗透工匠精神教育,注重学生专业能力和职业素养的融合提升,高职通过课程思政+工匠精神,强化工匠意识自觉;专业课程+工匠精神,增强专业自信与自觉;技能培训+工匠精神,提升工匠能力自觉;实训指导+工匠精神,养成工匠行为自觉;企业实习+工匠精神,形成工匠精神自觉,促进高职人才培养质量的提升,为新时代中国特色社会主义现代化发展培养更多工匠人才。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(8):50-52
近年来,伴随着我国市场经济相关建设进度的不断加快,以及社会体制建设的不断完善,我国在人才市场的要求上也正不断表现出高质量、全面性的需求。其中,高职院校由于其人才输送的高效率以及职业技术完善而受到了各行各业的普遍青睐。其中,工匠精神以及思政教育作为一个优秀的职业技术型人才的必备素质,需要在高职教育阶段进行重点培养。思政教育作为我国高等教育的一大分支,无论在思政教育还是工匠精神的培养方面都存在着广阔的发展前景。因而在当下的高职教育中,教育工作者应当注重对于工匠精神的强调,在进行思政教育的同时科学有效地引导学生进行工匠精神的培养。 相似文献
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在我国经济处于转型升级的关键时期,工匠精神既是时代发展的需要,又是高职教育质量提升的需要,更是高职学生成长成才的需要。本文通过调查研究,分析了高职学生工匠精神职业素养培育的现状,并提出了加强高职学生工匠精神职业素养培育的融入思政课程、融入专业课程、融入实践教学、融入校园文化和融入创新创业等五条途径,构建了工匠精神嵌入高职学生职业素养"五位一体"的培育机制。 相似文献
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劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。 相似文献