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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>随着社会的发展,口语交际能力越来越重要。《义务教育语文课程标准》指出,口语交际的教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。那么,如何才能上好小学口语交际课,切实提高孩子们的口语交际能力呢?我觉得应抓好以下几点:一、创设情境,激发兴趣教师在上口语交际课的时候,要努力创设一个生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让小学生产生强烈的交流欲望。让学生有话说、乐于说,还要大家互动一起说。 相似文献
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九年义务教育五年制小学语文第二册共安排了８次口语交际训练。训练内容有猜谜语；找春天；看图形想像事物，再画出来；找图画中的错误；做游戏；说游戏；说自己喜欢的水果；邀请同学到自己家做客；看图编故事。在这些口语交际课设计中，如何体现修订版“大纲”对低年级提出的“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”和“能说一段意思完整的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌”的要求。我认为，最主要的途径便是让口语交际的课堂成为孩子们真正喜欢的五彩斑斓的世界。在这个“世界”中让孩子们想说、敢说、乐说，真正做到畅… 相似文献
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[案例描述] 也许是出于我对语文的喜爱,在教孩子们各种知识的同时,我格外关注语文课堂,特别是口语交际课,它简直成了师生的“话吧”。孩子们在这里尽情地说,尽情地想,任思维驰骋。因此,口语交际课成了我和孩子们的最爱。 又是星期三,第三节课是口语交际课,内容是“秋天里”。我已将 相似文献
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口语交际的课程目标因其符合学生的身心发展规律，符合学生学习语文的规律，具有较强的操作性。因此，在近年来的语文教学中，我便根据其不同内容；总结出四字训练要求：实、导、趣、精，使口语交际课如注入了源头活水。让孩子们爱上了这别样的课堂。 相似文献
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本学期,笔者坚持每天走进课堂听推门课．连续听了六节原生态的口语交际课．发现在口语交际教学中出现一个奇怪的现象：课下滔滔不绝的孩子们到了课堂上却屡屡“失语”。本文归纳了几种“失语”的症状,虽然只是这六节口语交际课中的部分教学片断所反映出来的症状,但却透视出目前口语交际教学中普遍存在的一些认识误区。 相似文献
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新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活，服务于生活正是言语交际的最终训练目的。进行口语交际训练教学，我坚持从学生会说的简单训练入手，给学生一个低台阶，让他们敢于、乐于跨上去，继而使其自信地面对下一个台阶。如教言语交际《我喜爱的动物》一课，我先用课件出示一个点，让学生用“这是……”来说话。这对于一年级的学生来说是较简单的，而且孩子们可以充分发挥其想象力，随心所… 相似文献
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这是一节语文课，教学内容是口语交际课《小兔运南瓜》。我很有信心地走进教室。“老师，王小明换坐位了。”唉，这些孩子们！我叹了口气。”为什么要换坐位呢?”我耐心地问道。”老师，我不会讲话的。”王小明轻声回答。我心中一亮：这节课，就让孩子们自由选择学习伙伴，任意组合，开展讨论吧。当然，得给他们制定一个”游戏规则”。于是，我 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(9)
口语交际有利于提高孩子们的智力水平,发展孩子们活泼外向的性格,这些是国家未来综合实力的一个重要组成部分。作为小学语文教师,必须理解口语交际的重要性,把口语交际教学作为自己工作的重点。 相似文献
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小学低年级口语交际教学。是个新的教学形式．如何上好这一崭新课型．对大部分语文教师来说．无疑是一个严峻的挑战。我认为口语交际必须将教学视角投向学生的语言训练．让发展语言能力成为口语交际的核心目标。 相似文献
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小学低年级口语交际教学。是个新的教学形式．如何上好这一崭新课型．对大部分语文教师来说．无疑是一个严峻的挑战。我认为口语交际必须将教学视角投向学生的语言训练．让发展语言能力成为口语交际的核心目标。 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
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口语交际是人们交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是语文素养的综合表现。《小学语文新课程标准》对小学生的口语交际做出了明确要求,但是我们在教学中却常常忽视了口语交际训练的重要性。如何让孩子们爱上口语交际课,怎样使孩子们喜欢表达、善于交际,本人在实践中进行了探索和尝试。 相似文献
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马建明 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):95-95
设计意图，根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。 相似文献
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口语交际能力的高低,影响着孩子们对未来社会的适应能力,应该受到语文教育工作者的重视。课本中不同的口语交际练习,教学的形式与内容也有所不同。但笔者以为,每一堂口语交际课都应贯穿一条相通的红线,那就是重视孩子们口语交际精神的发展。口语交际教学,只有着眼于口语交际精神的提升,才能更好地促进孩子们口语交际能力的提高。 相似文献
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口语交际教学是小学语文教学的一个重要而崭新的课型,但在选材上却存在着极大的缺陷。那么,如何恰当地选材,让口语交际真正活起来?我们可以从以下几方面进行探讨。一、主流——口语交际课口语交际课是新教材重视口语交际训练的一大亮点, 相似文献
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那天，我和孩子们上口语交际课（国标本苏教版小语教材第三册第一单元《学会祝贺》），课文要求如下：教师节到了，自己动手做一张贺卡送给老师，在贺卡上写一句话。孩子们明白题目要求后，你一言我一语地说起来。 相似文献
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一节口语交际课，训练重点是看图编故事。本课配有两幅图画：一幅画的内容是小鸡、小兔、小猫和小羊坐在长颈鹿家里．每个动物前都放着一个空盘子；另一幅图画上画着青草、萝卜、虫子、小鱼四盘小菜。在这节口语交际课中，如何体现新《课程标准》对低年级提出的“能说一段意思完整的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌”的要求呢？ 相似文献