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1.
人类的交际行为由两种行为组成:语言交际和非语言交际,而对外汉语教学这一行为也是交际行为的内容之一.本文侧重论述在对外汉语的实际教学中如何有意识、合理地运用非语言交际手段进行辅助教学,以及在运用过程中应注意的问题等. 相似文献
2.
跨文化交际中分为两种交际方式,语言交际和非语言交际。而手势语在非语言交际中占有重要地位,本文旨在通过对手势语在对外汉语教学中的作用和意义来减少跨文化交际的障碍,提高对外汉语教学的效率。 相似文献
3.
非语言交际不仅是语言交际的有益补充,甚至可以脱离语言交际成为一种独立而深刻的交际形式。因此,非语言交际在对外教学中的应用必须被重视。不同形式的非语言交际对对外汉语教学起到画龙点睛的作用。教师也必须培养自己的跨文化交际能力,熟识学生来源国的文化。本文从非语言交际的含义、分类,非语言交际对对外汉语教学的作用和意义等方面论述了这个问题。 相似文献
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对外汉语教学中,教师和留学生之间的关系是特殊的,二者之间的交际也具有特殊性,尤其在双方实现语言的理解过程中存在诸多困难.为了实现双方的理解,对外汉语教师可以采取重复、转译、质疑、非言语手段暗示、多了解学生情况等交际策略,做好交际的调控者. 相似文献
6.
一、体态语定义及初级班综合课特点在对外汉语教学过程中,教师和学生的交流是通过两种形式进行的,一种是语言交际,另一种是非语言交际.非语言交际包括语言交际之外的一切由人类和环境所产生的刺激,这些刺激对于信息发出者和接受者都具有潜在信息价值和意义,其中体态语是非语言交际中的一种重要手段. 相似文献
7.
刘颖 《中国小学语文教学论坛》2014,(4):66-67
体态语不仅是人类活动中一种特殊的非语言交际手段,也是对外汉语教学中最富有生命力的信息传播方式。不同民族和国家有不同的体态语,对外汉语教师应准确、适当地运用体态语进行教学,增强教学效果。在对印度留学生的汉语教学中更应重视体态语的应用。 相似文献
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9.
车正兰 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):86-87
培养学生的语言交际能力是对外汉语口语教学的根本目的。在实际教学过程中创设良好的语言环境,采取有效的教学手段和方法将直接促进和提高学生的语言交际能力。对外汉语教学口语课的最终目的就是培养学生的语言交际能力。它应贯穿于整个口语教学过程当中,解决说什么和怎么说的问题是提高交际能力的关键。 相似文献
10.
郝琳 《暨南大学华文学院学报》2003,(2):27-34
本就对外汉语教师与汉语学习对话时的语言使用情况进行了调查，调查显示：对外汉语教师在与汉语学习进行交际时使用的语言一般称“照顾语”、“保姆语”(caretaker talk)，我们称之为“对外汉语教师的非自然语感语言”；这种语言与他们和母语交际时使用的语言有所不同。本讨论了这种非自然语感语言使用的相关情况和成因，认为对外汉语教师的非自然语感语言对教学的影响值得进一步研究。 相似文献