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桂萍 《渭南师范学院学报》2022,(11):72-76
民族文化对课堂教学改革具有制约作用。在显性文化层面上,民族文化直接影响课堂教学内容的选择;在隐性文化层面上,民族文化对课堂教学的目标、规模、方法、评价、师生关系等方面具有强烈的制约性。民族文化对课堂教学改革的制约机制要求我们在课堂教学改革过程中,注重吸收中华民族传统文化中的积极成分,关注课堂教学中的各种文化冲突,坚持改革、完善、创新,学习并借鉴国外成功的课堂教学改革经验。 相似文献
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新课程改革背景下课堂教学文化的转型 总被引：2，自引：0，他引：2
经历了七年的新课程改革已经取得了阶段性成果,但是新课程改革目标的最终实现取决于课堂教学文化的彻底转型,因为课堂教学文化对课程的变革起着根本性的作用,甚至可以说新课程改革就是一场课堂教学文化的变革。本文着重分析描述了新课程改革背景下的课堂教学文化,并与旧的课堂教学文化形成对比．认为在新课程改革背景下课堂教学文化的转型势在必行。 相似文献
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伴随着课程改革的推进,学者们对课堂教学文化重建问题给予了较大的关注。然而,现有研究存在着片面化、单向化、去实践化等不足,理论研究的不足影响着其对实践所应发挥的引领和指导作用。要真正促进课堂教学文化重建,研究者就应在尊重课堂教学文化传统的基础上,立足课堂教学实践现场,与一线教师紧密合作,共同探索与解决课堂教学文化重建中存在的问题,从而引导教师对课堂教学文化进行有效重建。 相似文献
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教学与文化密不可分,课堂教学缘起于文化传承的需要,没有文化就没有课堂教学;同时课堂教学又总是在一定的文化生态环境中实现的,离开了教学的社会文化生态环境,则难以理解课堂教学。开展多元文化课程教学是传承多元文化,实现课堂教学文化建构的主要途径。在多元文化背景下建构课堂教学文化,应确立知、情、意、行相统一的整体文化观,强化课堂审美文化,提倡生态主义的新型师生互动关系,构建生命化课堂文化和开展多元文化课程教学。 相似文献
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课堂教学文化是一种独特的文化模式,课堂教学文化重构是新课程改革的终极目标。传统课堂教学呈现着背离、单调和专制的文化异化特征。课堂教学的文化转型,将面临着地域性文化冲突、历时性文化冲突和群体性文化冲突。新课程改革需要重新审读教学理念、学习方式和师生关系,重构课堂教学文化。 相似文献
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李金刚 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):143
数学课堂教学文化是数学课堂所特有的文化,对初中课堂数学教学文化的反思,是为了弥补当前以学生为课堂主体文化的缺失,建设以学生为课堂主体地位,并能够有效展开自主学习的高效课堂教学.在使学生树立问题意识的基础上,给予学生更广阔的视野,以全面提升初中生的综合能力素质,实现数学课堂教学的文化育人目标.本文首先对当前初中数学教学文化进行了反思,然后为初中数学课堂教学文化的建设提出建议,以供参考. 相似文献
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课堂教学重构:儿童文化的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2006,(1)
对儿童需要的曲解必然会导致课堂教学的异化。课堂教学的异化使儿童成为课堂上的"被压迫者",或者缔造了课堂上的"主体性神话"。追溯儿童文化的发展历史,这种异化的根泺在于对儿童文化与成人文化所持的二元对立观。本文试图通过反思儿童文化与成人文化共生的内在联系,对如何在文化共生的基础上重构合作、探究的课堂教学作进一步探讨。 相似文献
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文章在分析高校教师课堂教学语言特点与问题的基础上,立足于后喻文化的视角,梳理了问题的原因,探讨了后喻文化对高校教师课堂教学语言的要求,并指出了高校教师课堂教学语言转变的方向。 相似文献
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陈彩玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
教师课堂教学正向情绪工作素养,是指教师在课堂教学中能较好地感受和表达正向情绪的素养.它有利于降低教师在课堂教学中情绪工作负荷,对促进教师的心理健康,提高工作质量、生活质量有重要意义.教师文化、学校文化、社会文化等因素影响着教师正向情绪工作素养的养成,因而,要借助教师文化、学校文化、社会文化等有利因素,促进教师课堂教学正向情绪素养的修炼. 相似文献
12.
重建课堂教学文化 总被引：1，自引：0，他引：1
刘利平 《天津市教科院学报》2009,(2)
课程改革的核心环节是课堂教学,而课堂教学改革面临的最大挑战就是文化的冲突与适应问题,通过解析课堂教学原初的文化底蕴以及我国课堂教学文化所面临的困境,在此基础上探寻课堂教学文化重建的问题。 相似文献
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教学与文化密不可分,课堂教学缘起于文化传承的需要,没有文化就没有课堂教学;同时课堂教学又总是在一定的文化生态环境中实现的,离开了教学的社会文化生态环境,则难以理解课堂教学.开展多元文化课程教学是传承多元文化,实现课堂教学文化建构的主要途径.在多元文化背景下建构课堂教学文化,应确立知、情、意、行相统一的整体文化观,强化课... 相似文献
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课堂教学文化作为一种组织文化,其意蕴是师生通过创造性的课堂教学活动,在双方的实践交往互动中共同习得、累计或创造的理念体系及行为方式的总和。课堂教学文化的价值在于实现个体状态的转变,推动课堂教学改革路径转向及课堂教学方式的变革。基于组织文化基本假设,通过理论探讨与实证分析,课堂教学文化的外在表征为:课堂创新性、主体能动性、教学开放性、内部规范性。 相似文献
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课堂教学文化是教师和学生在课堂这一特定的教学情境中,围绕课程在教与学的互动中接触、交流、对话而构建的价值体系及行为方式.传统课堂教学文化中,教师成为机械复制文化的工具,学生则变成了知识接受的容器,课堂教学变得机械和呆板.新课程改革提出了新的教学理念,要求课堂教学发生根本转变,只有对传统课堂教学文化进行重构,才能最终实现新课程改革的目的. 相似文献
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课程改革的推行离不开教学变革的支持,教学变革也是课程改革的主要内容之一。传统的课堂教学文化是一种＂记忆性教学文化＂,一味重视学生对书本知识接受的课堂教学文化不符合新课程所倡导的教育理念,也无法实现新课程的教学目标。因此,要依据新课程的基本理念对现有的课堂教学文化进行重建,以最终实现课程改革的目的。 相似文献
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王艾 《天津市教科院学报》2011,(6):91-92
课堂教学文化,是指在特定课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和。是课堂教学最内在的最深层的最隐性的东西,课堂文化是一种动态文化。课堂教学活动是具体、感性、实在的教学实践,课堂教学文化则是课堂教学的＂土壤＂,是课堂教学存在、运行和发展的＂元气＂,是课堂教学的活力之根和动力之源。课堂教学之所以是一种文化,是因为课堂教学不是单纯的知识传递,而是使学生既掌握知识和技能, 相似文献
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文化传递模式与课堂教学的历史与未来有着紧密的联系。我国目前课堂教学的现状是后喻文化、同喻文化和前喻文化三种模式同时存在,而且前喻文化逐渐成为主要趋势。因此,面对这种文化传递模式的转型,我们需要从课堂教学的目标、教学方式、教学内容三个方面来重构课堂教学。 相似文献
20.
新课程视野下课堂教学文化的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
陈明华 《成都教育学院学报》2005,19(8):68-72
新课程实施的基本途径是课堂教学,过去的课堂教学模式必须改革才能适应新课程的需要.要以新课程为视点,重新检视课堂的内涵,用新教育理念改革课堂教学.课堂教学是一种文化,课堂教学改革的关键是如何构建新的课堂教学文化,要从整合教学与课程、强调互动的师生关系、创设合作学习、形成探究性教学等方面进行课堂教学文化的建设,构建一种新型的课堂教学文化,即促进学生全面发展的和谐的课堂教学文化. 相似文献