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我是一名物理教师，所教的专业课注定了我的班主任工作必然面临着“后妈”命运。每一次接手班级，我总是想方设法地尽快融入到班级之中，希望赢得学生、家长的认同和支持。但不得不说这也确实是一个伴随着阵痛的过程。四届中途接班的历练，我感到只要在接手班级的初期找对了方法和策略， 相似文献
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回顾自己的带班经验,我感慨万千。初踏杏坛,面对这帮打不能骂不能,但是问题层出不穷的学生,我几乎夜不能寐,常想：难道我就这样痛苦地熬过这三年,再祈求下一届走好运接手一帮乖一些的学生？如果运气不好,我岂不是要痛苦一辈子？校长的一番话给了我启发：越是这样的班级,你就可以越大胆地实验,做出自己的特色。于是我踌躇满志地开始班级文化建设工作。我希望学生的校园生活像沐浴在快乐的春风里,感受生命的多彩,领悟到人生的意义。一、快乐的前提——优化班级的物质文化1．狠抓卫生,创造良好环境。初一的时候,学生都来得比较晚,对清洁卫生工作很难高质量地完成。当时很流行网上偷菜,于是我让来得最早的劳动小组长给每个值Et生负责的区域贴上“一棵白菜”。每个值日生都有一个对手,如果你来得晚,自己的“菜”就会被对手偷走。从此以后,学生的积极性大增,来得早了,劳动认真又开心。由此,我们班的卫生经常得到学校的表扬。久而久之,学生养成了积极认真的劳动习惯,就算我不去检查,他们照样能完成得很好。2．合理布置教室。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,有助于培养学生正确的审美观念和动手能力。因此我经常鼓励学生开动脑筋,对教室做出各种有意义的布置。比如班级荣誉墙、班级书法展、班级成长历程等。 相似文献
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正2009年7月,我送走了一拨学生,又迎来了新的一届学生。上一届学生,怎么说呢,是我半路接的,因为已经到高三了,所以这一年的班主任其实就是看班,班级基本已经成型了,而且在高三也没有什么活动了,学生也不惹事了,都知道学习了,所以我觉得我的任务就是把他们送走。而这一届就不一样了,是我从头带的,所以我感觉我的班主任生涯才刚刚开始。说实在的,我接到任务的时候,压力挺大的,都说学生像班主任,我还真有点害怕,真怕自己不好的习惯会影响 相似文献
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工作以来,我累计做过四届高中班主任,每一届都是从高一送到高三,见证了班级每一名学生在高中阶段完整的成长历程,陪伴他们走过了一段难忘的青葱岁月。三年,似乎并不算 相似文献
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正班级标识是班级文化的重要标志,班级标识的建立过程是班级文化创建的过程,需要在师生交往、班级发展甚至一些特定条件下逐渐生成。班主任的任务就是想方设法促进它们的诞生。一、"抛砖引玉",引出班名,填写班歌在创建2012届23班班级标识之初,我特意召开了一节主题班会——"‘魅力28'的风采",激发学生制作班级标识的兴趣。"魅力28"是我所教的2009届28班的班名,我将刚刚毕业的学生们开展的精彩活动制作成视频,配上或舒缓或活跃或激情的音乐,在视觉与听觉的双重冲击下,引发学生强烈的共 相似文献
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刘志芳 《山西教育(综合版)》2010,(5)
2009年9月,为了更好地完成教学任务,学校重新分了班,就这样,我做了新组建班级的班主任。由于是重新组合的班级,我对学生可以说知之甚少。为了迅速掌握班里的情况,我开始认真了解和观察每一位学生。刚开始并没有觉察 相似文献
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每一届毕业的学生,不管是聚会聊天、打电话还是写信,说起我们过去的班级,都有一种深深的眷恋,说初中三年是他们人生中最快乐、最值得留恋的美好时光。我问为什么,他们都说班级曾经拥 相似文献
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一、"惊叫"引发的思考
"请每个小组在下星期都带5条蚯蚓来做实验……"话音未落,"呀!"教室里就响起了一片惊叫声,几乎所有的同学都显露出一副又惊又怕的神情.我猛然醒悟,原来我想当然地布置任务,却忘了这不是我原来所教的班级.学生的科学习惯并没有达到我要求的理想状态.由于这届五年级是我新接手的班级,学生的科学素养并不高,其恐惧害怕心理是完全正常的.怎么办?我的脑子飞快地转动起来…… 相似文献
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陈冬云 《新课程导学(上)》2013,(6):93
从教二十年,一直担任中高年级语文学科的教学,也一直担任班主任工作,因此,所带班级都是中途接班。我的灵感源自学生,我的成长和进步是由一届一届的学生积累而来的,而我却不能一视同仁地教以最好,只能在下届学生中施以这届的所得。虽然知道"教然后知困"是不变的真理,我却总放不下"解困然后施教"的梦想。中途接班的过程中,有过迷茫和困惑,感受过失败的滋味,也品尝过成功的喜悦,多次的接班经历让我对中途接班有了更深的思考。我也由最初接班时的恐慌、苦恼、困扰、 相似文献
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一、班级要实现民主化。民主管理是文明与进步时代的选择,大团体如此,小的团体——班级也是如此。(一)班主任要为学生服务。我认为班主任是船工、是公仆,是为学生服务的。我多次讲,班主任在岸边接了一届新学生上船,奋力将船划向彼岸,学生们上了岸,奔向远大 相似文献
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正一.案例简介2015届高三我任教两个理科毕业班的语文教学工作,其中小明(化名)同学便是我任教班级15班中的一名学生,同时是我高三的帮教对象。他平时很活跃,课堂上总有他回答问题或和老师"抬杠"的声音,课后也喜欢和老师开玩笑、问问题。然而,佛一模前,他像变了个人似的,早读趴台、上课时精神恍惚、课后作业也开始欠交。刚开始,我以找他面批习题为由,由答题方法谈及最近的学习状态,他只是浅浅地告诉我晚上 相似文献
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正我从教15年,一直担任班主任工作。送走一届又一届的毕业生,心中留存有很多孩子的故事。不时拾起,总心存温暖。一、位置风波刚送完一届毕业生,就接到了学校领导的工作安排:接任初二(2)班班主任。中途更换班主任通常有两种情形:班主任工作调动、因事等原因;班级问题多且出现难以收拾的局面。我接的班属后者:班主任年轻无经验,班级管理无序。刚接这个班,我很费了一些心思:完善班规,强化班级凝聚力,师生携手共图班级发 相似文献
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我不是一个喜欢跟在学生屁股后“张牙舞爪”的所谓“勤奋”老师,因为我不喜欢一天到晚婆婆妈妈地对孩子们唠唠叨叨,不喜欢一天到晚对孩子们事无巨细地大包大揽,更不喜欢一天到晚看见孩子们就横挑鼻子竖挑眼。我是个“懒老师”,我喜欢优雅地教学、优雅地管理班级,嘿嘿,别以为我的班级会名落孙山,告诉你,从小学一年级带到现在,五年过去,我们班已成长为全校有名的优秀班级了。 相似文献