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1.
张幼华 《南昌教育学院学报》2013,(7):123-124
一切内心要争取的条件、愿望、动力都构成了对人的激励。人的一切行动都是由某种动机引起的,动机是一种精神状态,它对人的行动起激发、推动、加强的作用。在语文教学中顺应学生的心理发展特点,采用合理的激励策略,可以调动学生的积极性,让学生主动学习、乐于学习、勤于探索,有自信心、自尊心和上进心。在教学中,采用多元化、多样性的激励方式有助于提高教学质量,达到更好的教学目的。 相似文献
2.
心理学家认为,动机是个人引起的一种动力,是激励人的行为以达到一定目标的意向活动。因此,学习动机是学生内部发出的推动学习活动的动因或动力。它可以唤起、维持、指导学生学习的行动。推动学生学习动机通常有三种情况:第一种,学生得到了教师,家长或其他长者的称赞而表现出的满足、愉快,从而推动他们的学习;第二种,学生为了提 相似文献
3.
物理教学中的激励理论与激励方法 总被引：3，自引：0，他引：3
激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中．心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力．动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能．中学物理教学的根本目标在于使学生通过物理现象、物理过程、物理状态等的分析，使学生了解物理 相似文献
4.
周进万 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):9-9
<正>激励是一种激发人动机的心理过程,通过激励能够让人在内外因素的共同作用下,能够以一种积极的状态去学习、工作及生活.而初中物理课程是初中学生开始接触的一种新的学科,在学习过程中无疑会感受到巨大的学习压力,特别是一些抽象的概念性内容,让学生难以理解,从而很多学生就会因此而放弃,或者出现明显的心理波动.因此在初中物理教学中,使用激励性教学方法就能够有效提升学生的学习动力,从而提升教学效果. 相似文献
5.
国外激励心理学理论研究简述 总被引：1，自引：0，他引：1
人类的任何追求都来源于心理的需求。从心理学上解释科技奖励制度的起源,具有积极的意义。以心理学的理论为依据,去考察科技奖励制度的起源,就可以把科技奖励制度看作是一种制度化的心理激励形式。通过激励心理的分析,为人类从事科技活动这种高层次的追求提供动力。心理学家认为,人的意志行动开始于需要以及由需要而引起动机。具体说,人受到刺激产生了需要,需要不满足时,引起心理紧张,成为寻找目标以满足需要的驱动力,由此而激发了动机。支配行为的动机除需要外,还有愿望、意志、情感、兴趣、价值观等因素。奖励的本质在于对人的激励作用。激励是指激发人的动机,使人产生内在的动力,朝向所期望的目标前进的心理活动过程。在科学技术的发展进程中,科技奖励对 相似文献
6.
陈巧萍 《佳木斯教育学院学报》2010,(6)
学生的一切活动都是由一定的动机引起的,学生动机是推动学生学习的一种内部动力,是激励学生从事学习的主观动因.学生参与体育活动的动机影响着当代体育教学目标、教学形式、教学方法及教学评价. 相似文献
7.
黄兆龙 《山西教育(综合版)》1994,(11)
激励理论与教学目标管理湖北大学黄兆龙激励理论，就是激发人的行为动机，有效地调动人的积极性，以实现目标的理论。心理学家认为，激励的基本心理过程是：需要引起动机，动机引起行为，行为又指向一定的目标。需要、动机、行为、目标之间是相互联系的，形成一个连锁过程... 相似文献
8.
秦隆贵 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者--教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革,社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用,运用之中,教与学将是一片阳光明媚。 相似文献
9.
王珊 《洛阳师范学院学报》1996,(2)
大学生学习体育动机的成因，是与对体育需求的程度相关，而动机的等级和持续时间又决定教师和学生对课堂练习兴趣，情绪的高低。大学生在体育课堂上学习动机不是一成不变，所以体育教师要善于调控、激励学生学习兴趣。1问题的提出学习动机是推动学生进行学习的一种内在动力，在内部动力驱使下，产生一定的行为动机。这是心理学家和管理学者进行探索的主要课题。体育教师在教学过程中，既是教学者又是组织管理者，所以有必要对学生学习的动机进行探索性研究，以便掌握学习动机的规律，对学生进行调控与激励，提高教学质量。但是遗憾的是这一… 相似文献
10.
魏秀玲 《开封教育学院学报》2007,27(4):104
在作文教学中,为了避免学生无话可说,无素材可写的情况,教师要不失时机的为学生创设写作的天地,努力营造学生乐写的氛围,激发学生的写作兴趣。一、创设情景,在愉悦中写作创设情景可以激发学生的动机兴趣。动机兴趣是引起行为的动力,有维持行动,指示方向的作用,它是提高学生学习效率的一种重要的心理素质。正如美国心理学家布鲁纳说的那样:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教师应充分利用动机兴趣的功能,把它运用到作文教学实践中,并且通过作文教学实践,再培植有利于作文教学的特殊动机兴趣。因此,在作文课上,要尽力创造一种和谐的… 相似文献
11.
蔡军 《洛阳师范学院学报》1999,(2)
激励是常用的一种教学手段,其目的是调动学生的积极性。从心理学上讲,激励是指激发人的需要和动机,使之产生一股内在动力,朝着所期望的目标前进的心理过程。近几年我国广大体育工作者在体育教学激励方面进行了许多有益的尝试。然而激励也是一种艺术,本文试就体育教学中的激励艺术谈点个人看法。1目标激励目标一旦确定,即能成为人的行动的巨大激发力量。根据美国心理学家佛隆（V·H·Vrm）的期望理论,价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积,用公式表示为：激发力量二效价X期望值。该公式说明,如果一个学生把某种教学目标的价值… 相似文献
12.
李国雄 《延安教育学院学报》1996,(1)
动机是心理学的一个基本概念，它是指引起个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝某一目标进行的一种内在历程。简单地说，动机就是促使人运行的内部诱因，学习动机就是指促使学生学习的内部动力。动机是人的活动的推动者，体现着客观事物对人的活动的激励作用。通过学习动机的研究可以发现促进学习进行的原因与有利因素。利用这些关系可以在教学的过程中有意识地采取各种行之有效的办法培养和激发学习者的学习动机，进而发挥其主动性、积极性与创造性，以收到良好的学习效果。一、影响学习动机形成和发展的因素学生学习动机的形成和发展过… 相似文献
13.
一、激发动机,培养学生思维意向品质
动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力．心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则,认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学生是有个性的人,他的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了兴趣、教学才能取得良好的效果。 相似文献
14.
初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视。激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。在初二物理教学中笔者 相似文献
15.
布鲁纳提出了教学的四个原则:(一)动机原则。学生进行学习必须有相应的动机。动机就是一种推动力,即学习积极性。根据布鲁纳的看法,学习动机就是一个人爱好学习的一种心理状态。学习动机可以来自外部,即从学习活动以外产生,如家长的表扬、惩罚,或同学间的竞赛等。这种动机称为外部动机。还有一种内发的,即学习活动本身所引起的动机。这种动机称为内部动机。在学习活动中,这两种动机常常交织着同时发生作用。布鲁纳不否认外部动机的作用,但特别强调内部动机的作用。他认为外部动机是短暂的。他和几个心理学家对二年级学生学习算术作过这样的实验:把程度相等的学生分成三个组,一组只教 相似文献
16.
郝玉芳 《学生之友(初中版)》2010,(9):28-28
动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理。 相似文献
17.
赞誉动机是一种以获得他人或团体的赞誉为目标的动机。教育心理学家一般都认为,赞誉与认可的需要,是人的基本心理需要之一,它也是学生成就动机的基础。而激励则是调动和激起学生赞誉动机的一种方式。许多研究者认为,赞誉动机在人的幼儿期表现得最为突出,所以中小学教育比较重视在教学中实施激励原则。对于远距离教育,大家则认为,教育的对象主要是成人,而成人心理状态稳定,价值观念已经形成,所缺少的只是某种知识或技能的培训而已。所以,远距离教育多重视知识的传输,而忽略教学过程中的激励原则。这种看法或作法从根本上讲是不恰当的,因为成人和幼儿一样需要激励,只是需要的层次和激励的方式不同而已。 相似文献
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19.
所谓学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力,它是影响学生学习的一种重要的非认知变量。因此,只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。那么,作为一名物理教师,怎样才能激发学生学习物理的动机呢？ 相似文献