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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学阶段是学生语言能力发展的关键时期,在这一时期的语文教学中对学生开展语言训练能够大大增加学生的语言积累,新课标下的语文教学要唤醒学生心底的语言学习意识,于随堂教学中通过遣词造句、教育游戏、品读美文,让学生享受语言积累的过程;并通过听说读写的综合训练,培养小学生语言积累的习惯。 相似文献
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张丽娟 《中国科教创新导刊》2012,(27):109-109
青少年时期是语言积累的重要阶段.学生在积累中不仅能丰富知识,还能学会表达,学会做人,促进质的飞跃.可以这样说,学生良好的语文素养大部分要靠语文学习过程中的积累而生成.因此,在日常教学过程中教师一定要重视对学生积累方面的指导. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
语文是一门贯穿个体整个学习过程的重要基础性学科。小学阶段开设语文教学的目的在于为学生打下扎实的语言基础,让学生在识字、阅读、写作的过程中积累语言表达的经验,学会更好地运用语言。培养学生的阅读能力关乎学科教学的质量以及学生未来的发展,教师要从能力的角度入手,扩充学生的知识面,让学生掌握阅读学习的方法。主要探讨如何通过有效的教学手段培养学生的阅读能力。 相似文献
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语言表达能力是指在口头语言及书面语言的表达过程中运用字、词、句、段的能力,是现代人必备的素质之一。小学阶段是学习语言的重要时期。在语文教学中要把握语文教学的根本任务,加强语文实践,培养学生的语言表达能力。一、注重语言积累 相似文献
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语言经验是个人从学习到使用语言的过程中对语言的体验和积累。语文教育过程是语言经验的“改造和重组”,而不仅是知识的记忆,语文教育的目标在于以较高的效率促进这一过程。然而现代语文教育在材料上脱离学生的语言经验和社会生活,教学不以学生为中心,脱离了以语言能力为核心的语文教育的本意。 相似文献
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语文新课程标准出台试行以后，给语文教学带来了生机和活力，许多语文教师开始实践新理念新方法。然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。它要求学生大量接触语言材料并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。一、语言积累学习语言要直接吸收和积累语言，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才… 相似文献
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《考试周刊》2021,(40):71-72
初中阶段是学生学习生涯中的一个十分重要的阶段,尤其是在语文教学中,读和写是两个重要的教学组成部分。但是,从语文课程的整体体系来讲,读和写并不是两个相互独立的部分,两者之间有着密不可分的关系,教学中要能够将两者有机地结合到一起,促使学生在阅读语文材料的过程中,能够对于作者遣词造句过程中的精妙之处有更加深刻的把握,并将自己所学到的遣词造句方法应用到写作的过程之中,提升自身的语言感受能力,促进自身语言水平的提升。读写结合能够帮助教师和学生进行语文资源的整合,实现课堂教学效率整体的提升。在对两者进行融合的过程中,教师要善于从学生的角度出发来考虑问题,做好教学设计的相关工作,引导学生在学习的基础上进行知识的迁移,能够运用自己所积累的语言知识进行表达以及积累。针对上述情况,文章就具体探讨了读写结合方式在初中语文教学中的应用策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
小学阶段是学生学习的启蒙阶段,小学语文教学开展的过程中,教师一定要注意自己教学语言的组织和表达,这对小学生后期语文能力的提升和语文学习的开展将会产生多方面的影响。语文本身就是语言和文字的组合和延伸,因此语文教师的语言运用能力会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。 相似文献
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语文学习离不开语言的积累和运用,而语言的积累和运用是一个长期的过程。有效增加学生的语言积累,提升学生的语言运用能力,已成为语文教师所面临的重要课题。文章对在语文教学中培养学生语言积累与运用能力进行探讨,以提高教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养。 相似文献
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学习语文是一个循序渐进和不断积累的过程 ,背诵是积累语言材料的最有效途径。不背不记是学不好语文的 ,这是古今中外一致公认的学习语言的基本规律。在作文教学中 ,我们发现许多学生表达能力差 ,说话颠三倒四 ,语句不通顺 ,或使用不规范的语言 ,其原因在于学生语言积累少 ,忽略了背诵。为了提高课堂教学的效率 ,进而提高学生的写作能力 ,我们必须重新认识“背诵”这一传统的学习经验。要加强课堂上的背诵训练 ,根据记忆规律 ,讲究记忆方法 ,对学生进行背诵指导。创设情境 ,激发学生背诵的兴趣。 对一些学生而言 ,背诵是枯燥无味的。教师的… 相似文献
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语文属于小学阶段的基础性学科,在语文教学过程中,教师应当重视培养学生的阅读能力,语文教学的重要目的就是培养学生的阅读以及写作能力。所以在新课程改革背景下,教师应当提出多元化问题,引导学生思考探索,不断提高学生的阅读理解水平,增强学生的核心素养。阅读是学习及生活中不断积累语言,形成能力的重要过程,通过阅读有助于培养学生的语言组织能力。因此,培养学生的阅读能力,成为当前语文教学中的重点任务。在语文教学过程中,教师必须要把握学生的身心发展特点及兴趣爱好,通过教育引导提高学生的阅读能力,培养学生养成良好的阅读习惯。文章探索如何在小学语文教学中引导学生进行阅读,并提出具体的阅读指导方法。 相似文献
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《考试周刊》2017,(42):33-34
文字作为表情达意的系统符号,承载着历史和民族的优秀文化,也承载着无尽的生产生活经验与理论,而阅读能力则是提炼和获取书面文字符号中所蕴含的思想情感的基础。在我国《全日制义务教育语文课程标准》中明确地指出过,语文教育要培养学生的阅读能力。在小学阶段的语文教学过程中,要提高学生的阅读量和阅读能力,首先要解决的就是学生的识字能力,但与此同时,阅读又是检验汉字教学成果、积累汉字教学经验、拓展汉字学习范围的重要平台。因此,在小学的语文教学过程中,汉字教学与小学生的阅读之间建立起了一个互相促进、互相积累的共赢关系。本文立足于当前我国小学语文汉字教学与小学生阅读的实际情况,深入分析了小学汉字教学与阅读之间的关系。 相似文献