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集体主义教育是学校德育的基石。《中学德育大纲》要求初中主要是“进行尊重、关心他人,集体成员之间团结友爱的教育;爱班级、爱学校,为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育”。班集体是学生学习、生活的“小社会”,这个“小社会”有自己特定的道德“规范”和价值“准则”,实行值日班长制度就是为了很好地在班集体中进行集体主义教育,发挥所有成员平等性的优势。班级虽然设有班干部,但并没有特权和等级,没有报酬和个人利益,只有在班集体中扮演的角色不同而已,都是义务为班集体服务。 相似文献
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日本片冈德雄教授认为:形成良好班集体的过程就是把“所属集体”转化为“参照集体”的过程。所谓“所属集体”,就是学生一进校门客观地属于某一个班级,但此时这个学生并没有真正意识到自己是这个班集体中的一员。而“参照集体”则是这样一种集体,学生非常希望能够成为这个班集体中的一员,班集体对他来说是他所向往的集体。一个班级如果不能从学生的 相似文献
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吕文华 《中小学教育与管理》2004,(6):25-26
抓好班级管理是学校教学工作的关键，而如何发挥班集体的整体效能，激发学生个体活力至关重要。有人曾把班集体比作一个大火炉，我们知道“众人拾柴火焰高”，每位同学想感受到集体的温暖，必须为集体这个大火炉中不断拾柴，而拾柴的热情来源干学生个体的活力，更来源干这个集体的核心人物——班主任。那么，班主任如何去激发学生的活力，促进整体提高呢? 相似文献
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陈红梅 《中国科教创新导刊》2012,(11):222-222
学校是一个育人的大集体,而班级则是这个育人大集体中的一个小集合体,班主任对各个班级的管理工作的好坏直接影响着学生的成长、学校的荣誉、办学水平和学生的发展。因此,班主任在班集体的作用尤为重要。笔者在一所中专护理学校担任多年班主任工作,在与护生多年的接触中本人经过多年的工作实践,摸索出了一些经验,愿与同行一起交流。 相似文献
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王继芹 《天津市教科院学报》2000,(6):42-43
《中学德育大纲》明确提出:“对中学生应当进行热爱班级和学校集体,爱护集体荣誉的教育.”然而,在班集体这个大家庭中,相当一部分中学生还比较自私任性,集体观念淡薄.因此,加强集体主义教育,是培养“四有”新人,全面提高学生素质的当务之急. 相似文献
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班级是组成学校的细胞,建设好班集体是搞好学校这个大群体工作的基础。统观一些学校班集体建设情况,根据群体的多变因素及其凝聚程度,有这么几种类型：①散沙型。表现为班级成员懒散,不关心集体,班级工作无凝聚力。②集团型。表现为小团体主义严重,班主任工作方法呆板,很难形成统一的意见。③浮动型。班级工作时好时坏。班主任工作方法不当,事必躬亲,往往成为学生“警察”。④集体型。这是最好的类型。表现为班主任工作方法得当,班干部工作得力,具备优良、稳定的班风,实体成员有较强的集体荣誉感,非正式群体不影响班集体活动,… 相似文献
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把班级建设成一个优良集体，是班主任的重要任务。优良的班集体，可以使各项具体教育措施有效地得到贯彻，而在一个没有真正形成集体的班级里，教育措施再有力，也会受到多种障碍，其教育效果是很低的。 组织班集体有一个过程。真正的集体，绝不是一定人数的简单凑合，它必须具有集体的基本特征。 一、明确的共同目标是产生班级向心力的动力燃料。每个学生作为一个集体成员参加到这个班级中来，并不是“不知为何而来”，而是有明确目的的。我们常常看到这样的情况：你问学生为什么到学校来，为什么要和大家生活在这个班级里，有的会… 相似文献
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班集体是学校进行教育教学的基本单位,更是学生成长的摇篮和自我教育的课堂,所以构建和谐班级尤其重要。和谐班级应该是一个团结的集体,集体的每个成员对这个集体都有强烈的责任感;和谐班级应该是一个具有凝聚力的集体,集体的每个成员都具有强烈的集体荣誉感;和谐班级是一个满足学生所需的集体,集体的每个成员在这个集 相似文献
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实践告诉我们:良好班集体的建设,一定是学校领导集体、教师集体、家长集体和学生集体的“集体创作”。良好班集体必须是集体创作的精品。一、学校领导集体的建立是创建班集体的关键创建良好班集体,学校领导首先必须更新教育思想,确立新的教育观和人才观,正确处理诸育关系,坚持面向全体学生,纠正片面追求升学率的错误倾向,改变“唯分量人”观点。看待一个班级工作的优劣,一定要全面衡量,既要看“横向”,更要看“纵向”。因此,一定要过细地做好创建前的预测工作,做到“心中有底”。学校领导要把对班集体建设的探索和实践作为教育改革的一个重要课题,并要带 相似文献
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<正>党的十八大以来,立德树人是教育工作的一项根本任务。班级是学校管理的基本单位,班主任要致力于培养社会主义建设者和接班人,促进学生德智体美劳全面发展。班主任不仅要把班级建设好,还要把班级经营好。本文从了解班集体这个“家”、培养班干部、转化后进生、发挥教育合力四个方面出发,探讨从班级建设走向班级经营的路径,最终使班级能够高效自主管理。一、了解班集体这个“家”一个班级如同一个家,班主任应经营一个属于自己的家。经营好这个“家”,不仅要用力去经营, 相似文献
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程素娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
一个班集体就是一个大家庭,同学们都是这个家庭中的一员,要和这个大家庭“一荣俱荣,一损俱损”.班集体需要有凝聚力.可以从建立班干部团队,建立明确的班级奋斗目标,开展多种集体活动来增强班级凝聚力.这样,在这个大家庭里,同学们才能互相团结、互相帮助、共同进步、共同成长 相似文献
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班级是学校教育的组织细胞，是学生成长的文化、制度和心智环境。健康的班集体能够建构高质量的集体精神生活。为进一步推广现代班级经营理念，帮助广大教师提高班级建设的认识水平和实践能力，本刊特约请江苏省无锡市教育科学研究所所长胡麟祥同志就“现代班集体建设”主题开辟专栏。 相似文献
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班级是学校进行教育工作的基本单位,搞好班级集体建设,充分发挥班级的集体功能,对于大学生的精神文明建设和德智体美全面发展,具有极为重要的作用。一学生班集体是学校对学生进行各项教育活动的最基层单位,组成班级的目的,在于通过它的各项活动,更好地贯彻党的教育方针,全面实现培养目标。离开这个宗旨,班 相似文献
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班级是学校实施教育教学工作的基层单位,在学校管理中,加强班集体建设,科学、公正地考评班级工作,既是强化学校管理的有效手段,也是加强思想政治工作,全面贯彻党的教育方针的重要保证。班级考评搞好了,可以将竞争机制引入班级建设,增强班集体的凝聚力,培养学生的集体主义观念,最大限度地发挥班主任、班集体的作用,对搞好下阶段的工作无疑是一种“催化剂”。那么,怎样评价班级较为合理可行呢?几年来的班级考评实践,我摸索出以下四条规律。一、考评项目“恒”“变”结合 相似文献
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班级管理是学校教育管理的微观领域,它含着两个密切联系、动态藕合的方面:即以班主任为首的班级科任教师集体对班级的管理和班集体的自我管理。随着学校教育改革的不断深化,班集体的自我管理作为学生集体自我教育、自主创造的独特形式,已经成为学校班集体建设中一个愈益受重视和亟需开拓的领域。一、班集体自我管理的涵义和作用 相似文献
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<正>班级集体是学校根据育人需要和管理的需要组织起来的群体,是学校最基层的管理单位和活动单位。几十个不同个性的学生个体聚合于一个班级之中,需要形成一种合力。这种合力(即集体主义精神)需要在这个集体中来形成,需要在具体的文化环境中来养育。每一个学校的班集体建设,都离不开这个学校的人文背景。以笔者所在的无锡市雪浪中心小学为例,其班集体建设始终在"和合文化"这一学校特色文化的背景下展开。 相似文献
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在大学里，班级是学校这个集体中的一个基本单位，是学生共同学习和生活的地方，是一个具有一定目的性、组织性和心理相容性的学生个人的集合体。学校的许多教育教学活动都要通过班级这个单位来落实。因此，就需要建设一个良好的班级，而要建设一个良好的班级，提高班级学生干部的自身素质和领导水平就显得尤为重要。 学生干部是沟通学校与班级、老师与同学的桥梁和纽带，他们起着上情下达、下情上达的媒介作用。要想形成一个良好的班级集体，并通过班级这个集体实施教育与管理，使班集体中的每个成员普遍具有向心力，有较强的集体观念和荣… 相似文献
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团体心理辅导在班级建设中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
班级是学校教育活动的基本单位,现代学校管理主要以班级为依托。班主任工作中的心理健康教育主要是通过加强班级集体建设,积极营造适宜于学生成长的集体心理环境。而团体心理辅导是班主任营造良好班级心理环境,建设高度整合的班集体的法宝。一、团体心理辅导能创设良好的班级心理氛围,增强集体的凝聚力一个良好的班集体不是自然形成的,必须有一个艰苦细致的组织与培养过程,由离散到内聚,班主任是此过程责无旁贷的引导者。班集体的整体心理气氛将有形或无形地影响着班集体的建设。健康融洽的班级心理气氛使班级成员强烈地体验到在集体中的归… 相似文献