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杨国玲 《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
化学学科虽是理科,但相对别的理科而言,偏文的东西较多,同学们需记忆的东西多,有些知识对于同学是比较怵头的.而趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持.因此,在学习过程中,可以把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化.如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,下面予以简单介绍. 相似文献
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李冕 《湖南科技学院学报》2014,(6):55
正一、阅读经典的意义我总觉得经典并不是一个绝对的概念,它就像是一个篮子,在不同的时间不同的空间,有些东西进去,有些东西出来,而我们作为特定时空的人们总是应该去了解篮子里的东西,因为那是一个时代的精华。历经岁月的洗礼,没有落上厚厚的灰尘反而愈加熠熠生辉,经典总是有着非凡的魅力。有的时候和朋友们讨论读书的问题,朋友有时会抱怨最近看了一些书,但是苦恼的是看完就忘掉。我以为,忘掉是对的,有的东西忘掉了就是忘掉了,那是自己人生路上不重要的存在;而有些东西,你以为自己忘掉了,但是在人生的某个时刻, 相似文献
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钟志农 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3):66-67
遗忘是人们非常熟悉的一种心理现象.在人们记忆中保留下来的所有知识、事情或印象,过了一定时间之后,都会在某种程度上逐渐淡化、变得模糊起来,有些东西则被完全从记忆中排除、再也不能重现了.所以遗忘是学习的大敌,我们要把自己所经历过的有价值的东西保留在记忆中,就必须与遗忘作斗争. 相似文献
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一、阅读经典的意义
我总觉得经典并不是一个绝对的概念,它就像是一个篮子,在不同的时间不同的空间,有些东西进去,有些东西出来,而我们作为特定时空的人们总是应该去了解篮子里的东西,因为那是一个时代的精华。历经岁月的洗礼,没有落上厚厚的灰尘反而愈加熠熠生辉,经典总是有着非凡的魅力。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2006,(3)
就是在不知不觉间,有些东西已经成为了我们生活中的一部分,比如文字,再比如音乐。就是在青青校园里,在装满着我们梦想的岁月里,我们曾经那样认真、鲜活地走过,一路高歌。有些事情就是要在离开或者快离开的时候才能体会得到,什么是留恋。今天摆在你面前的就是一些关于生活,关于校园,关于音乐的琐碎…… 相似文献
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写在前面
日子一天天过了,趁着年轻,或许我们还能记住一些什么;然而当时间久远,那些记忆中的事情渐渐模糊,那些曾经的人儿渐渐陌生,那些流走的岁月也渐渐遗忘.遗忘是一件不幸的事,生活是需要记录的.
小时候,妈妈常常讲,要记下日记,这是你成长的见证;上学后,老师常常要求,每天要写一篇日记.而我们往往是一天就把一星期的日记写好了,只等到下星期老师把日记本收上去批改.当把写日记视为完成任务后,我们总是“谋划”着如何敷衍过关,却很少想到记日记于自己而言是一件幸福的事情. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(8)
<正>高中数学教材中有许多内容较为复杂或者抽象难懂,学生学习起来很困难,常常只学了表皮,做题容易出错。有些内容需要学生记忆的东西比较多,学生常会记不住或记错公式,导致解题出错。比如函数、向量的知识点理解,三角公式的记忆等等。在教学过程中,很多老师总是侧重在让学生学会做题方法,记忆知识点等,而忽略掉了自身在教学过程 相似文献
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开栏语家庭教育是一个常说常新的话题,在不同的时代有不同的特点。但家庭教育也有其延续性,有些教育方式、教育理念在各个时代有着相通的东西。我们这些今日为人父母者,当年也曾为人子女,在我们自身的成长过程中,父母、老师、长辈所给予的教育让我们长大成人。那些正面的、好的教育会使一个人的成长更加顺利,在我们教育自己的孩子的过程中,也会有意无意地加以运用。无可否认,我们中的很多人也曾得到过一些不是很恰当、很合理的教育,在我们的成长过程中留下了遗憾,让我们在教育自己的孩子时有所警醒。回忆童年岁月,站在儿童的角度,也许更便于我们理解自己的孩子。 回忆过去的童年岁月,可能许多人有话要说。所以,我们新开了一个栏目——“忆童年,说教育”,希望读者通过自己在儿童时代所经历的正反两方面的教育,把那些给您留下了很深印象的东西.包括故事和您的感悟写下来告诉大家,让更多的人从中获得教益。 相似文献
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＂在学习生活中,有些东西,我们必须牢牢记住,像今天所学的知识;有些东西我们却必须马上将它淡忘,像今天比赛所得的分数,毕竟知识和能力远比分数更重要!＂蒋老师在下课前说的这番话深深地印在我的脑海里,此外,我还猜到了蒋老师在课前说的打算送给我们的几件礼物,那就是———给我们学习的时间、空间, 相似文献
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李娆 《小溪流(作文画刊)》2003,(Z1)
生命中有许多价值连城的东西,或许你并不能及时发现,而当岁月磨蚀,记忆逐渐褪色,偶一回顾时,你会发现那些东西需要自己一辈子去忘记,只因那是为了一种内心真实而存在。 相似文献
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我们习惯于不遗余力地向学生传授着书本上的知识,不知疲倦地讲解着,生怕还有没有讲到的东西（知道永远不可能讲完,却仍旧“尽自己最大的努力”讲着）,学生机械重复地记忆着。终于有一天,我们蓦然发现： 学生变得麻木了，本来充满灵性的目光近乎呆滞，语言苍白而贫乏深知失语，思维僵化滞后，感情苍白而冷酷，完全一副老气横秋的模样，“少慢差费”、“误尽苍生皆语文”使语文教学一度成为众矢之的，于是，老师和家长们开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。果真如此吗？ 相似文献