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改变了传统的空间解析几何的教学模式，采取了自学、讨论、总结和结构教学法，突出数学思想，使学生把学习数学看作是建立和解释数学模式的过程，是发现解题思路和方法的过程，是探索数学内在美与应用的过程，旨在从根本上提高学生的教学素质． 相似文献
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<正>长期以来,由于应试教育的影响,教师已习惯了重视知识的传授而轻视对知识中蕴含的思想方法进行挖掘的传统教学模式,现在我们必须从传统教学模式的束缚中解脱出来,构建一种以突出数学思想方法为主、着眼于培养学生创新素质的教学模式.美国数学教育家波利亚说过,掌握数学就意味着要善于解题,而当我们解题时遇到一个新问题时,总想着用熟悉的题型去"套",这只是满足能解出来,只有我们对数学思想、数学方法理解透彻并融会贯通,才能提出新看法,巧解法.中学数学中常用的思想方法 相似文献
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张师贤 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):2-4
高校在开展教育教学改革活动的过程中，线上线下“混合式”教学模式逐渐走入了人们的视野，被越来越多的教师和学生所喜爱．线上线下“混合式”教学模式将网络化教学与传统教学完美结合在一起，不仅使课堂教学质量发生了巨大的改变，而且使大学生对知识学习产生了强烈的欲望，使学生的分析和解决问题能力得到显著的提高．文章深入分析了高校数学基础课程教学过程中常见的各类问题，对线上线下“混合式”教学模式的概念进行了详细剖析，并对其构建情况开展了具体论述，为提升高校教学质量奠定了坚实的基础． 相似文献
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教学模式是指在一定的教学思想和教育理论指导下形成的教学活动的基本框架结构．“应用性数学教学模式”是以解决实际问题为中心，以培养学生的数学应用意识和分析、解决实际问题的能力为宗旨的教学模式,“应用性数学教学模式”在数学教学过程中的恰当运用必将时受教育者产生积极和深远的影响．本文主要介绍“应用性数学教学模式”在数学课程中的其体应用． 相似文献
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数学课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的数学教学模式、教学方法、教学手段等进行改革，特别是要重视数学教学的思维过程，重视培养学生用数学语言来表达自己的思想过程。也就是说，在课堂教学中“说”的能力越来越重要。在实际的数学教学工作中，我注重了以下几种做法：[第一段] 相似文献
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为了提升小学数学教学的效果,本文主要对启发式教学模式在小学数学教学中的实践进行研究,文中先分析了启发式教学的含义及其在小学数学教学中的应用优势,之后分析了应用中存在的问题,并提出了应用策略,包括：在新课导入环节运用启发式教学模式;通过形象的情境进行启发,帮助学生理解知识;通过趣味化的问题启发学生;实践中体现启发性;讲解针对类型题目,启发学生的数学思想及方法等。希望可以为小学数学教师提供参考。 相似文献
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丁亿 《中学数学教学参考》2004,(5):18-19
传统的数学课堂往往是以粉笔加黑板的形式出现，教师在黑板上手舞足蹈讲得很辛苦，学生在座位上冥思苦想不得要领．因此形成了模仿加题海教学模式，学生不了解知识的来龙去脉，更不知道在现实生活中如何应用，培养出的学生缺乏创造精神和应用能力．改变数学课堂教学势在必行．“双曲线的定义与方程”这一课，在改革数学课堂教学方面做了有益的尝试。 相似文献
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每一位数学老师都有体会：在传统的教学模式下．学生在学习数学的过程中很少能体验快乐．学生越学越没有了灵气和活力。追溯问题的根源．很重要的一个方面在于我们的数学教学缺乏对学生“生活世界”的关照。因此，新课程理念下的数学教学．应以生活情境为背景．以生命的全程发展为背景，教给学生走向社会所需要的生活数学。 相似文献
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作者对“问题解决”数学教学模式的建构意义及教学模式进行了阐述,由于“问题解决”数学教学模式研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项探索性与实证性的数学教学研究。它所提倡的课堂教学观是：（1）以人为本,以学生为中心;（2）关注学生的学习过程;（3）发展共性与突出个性。本文力图从“问题解决”数学教学模式的教学原则、教学策略与学生的学习策略、教与学效果评价等方面进行探讨。 相似文献
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王文华 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):38-40
新教育背景下，教师在数学教学过程中应紧紧抓住两条线：数学知识教学与数学思想渗透，以此实现对学生基础巩固与实践运用能力的培养、提高．数学思想方法作为解决数学问题的有力工具，可以帮助学生将知识转变为能力，促进学生数学综合能力的提高．基于此，笔者从在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义出发，探究了在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略，旨在促进学生全面发展． 相似文献
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教学模式是指在一定教学思想指导下所建立的比较定型的、稳定的教学结构框架和活动程序．在新课改下,能完成教学任务需要一些新颖的教学模式,初中数学教学中是以人人学有价值的数学为宗旨,按照学生需求,教师应该采用多方位新奇的教学模式激起学生学习数学的兴趣,让学生具有独立思维能力和解决生活基本问题的能力．本文基于初中数学教学模式创新研究,从三方面探讨如何选用初中数学教学新模式构建高效课章． 相似文献
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从2000年开始，我国已把“探索型课题学习”列入教学计划，规定了教学时间．而“数学日记”就是数学“探索型课题”研究过程和结果的展现形式．所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述他对数学知识、数学思想等领悟、理解、应用和推广；对教师教学的评价和对数学教学的要求以及向教师请教遇到的各种问题的解决方法．“数学日记”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，因此，在数学教学中我们提倡“数学日记”。 相似文献
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探究教学是数学新课程标准倡导的一种基本教学模式，强调学生用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题。但由于小学生的年龄特点、知识背景和思维能力决定了在小学数学课堂教学中．开展以学生为主体的探究活动必须在教师引领下进行，否则探究活动将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将会成为不着边际的漫谈。因此，在数学课堂教学中增加学生探究的成分，并不意味着教师主导作用的减弱，相反，教师的启发、临场指导却大大增加了。 相似文献
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传统的教学思想认为，教学活动就是纯客观知识的传递．对于定理的教学长期以来也是沿袭固定的教学模式：展示定理内容一分析证明一定理应用．这种教学模式有助于知识的系统掌握，课堂进度也易于控制，但没有充分考虑到学生已有的知识经验，知识的传授只是简单的从外部给学生填灌，将信息强加给学生，教师的作用只是演绎、讲解，学生也只是机械地接受和模仿，学习始终处于被动的状态，扼杀了学生的创造力． 相似文献
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“创景生成教学模式”是根据建构主义教学理论、数学学科特点与学生数学知识发展的规律,将信息技术与数学教学相结合,改变目前数学课堂教学效率低下、传统教学目标偏离．按照新课改要求建立的。其主要步骤是技术创景,发现问题合作学习．同化知识实践探索,内化创新展示成果,讨论交流灵感顺应．生成技能。它能有力地提高教师素质,优化课堂结构．提高学生能力。 相似文献
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新一轮课程改革为数学课堂教学注入了新的活力，改变了传统课堂教学中许多不适宜的状况．然而随着新理念、新方法的实践，许多新的问题逐步暴露出来．如学生预习与课堂教学的矛盾就随着问题情境、探索发现等新教学模式的运用而更显突出，学生的“先知”使知识的探索发现过程常常陷入尴尬．如何改变这种情况呢？本文对此作一些探讨．[第一段] 相似文献
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所谓数学生活化,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发．联系生活讲数学．把生活问题数学化．数学问题生活化。在教学中,要把课本学习与生活数学挂起钩来,让学生认识到学数学不仅仅是为了考试,为了得高分．而是为了运用数学,让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂,学不能为所用．而现在教学就要求学生从生活实际中去总结,去联系。那么,如何使数学课“生活化”呢？对此笔者有以下几点体会。 相似文献
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新课标下新颖的数学建模教学模式,是我们数学教师值得探索的课题。它是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强应用 相似文献
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有关数学教育模式问题的若干思考 总被引：4，自引：2，他引：4
数学教学模式是一定思想指导下所建立的具有系统性、典型性和相对稳定性的结构，它既体现一定的理论背景，同时也反映可操作性，是理论与实践结合的产物。在研究、学习或运用数学模式时，应认识和注意以下几个问题：确立教学目标；数学教学模式与数学教学方法问题、教学模式应该是在基本教学模式的基础上建立和发展的；教学模式优劣性问题；创立新的教学模式，一定要配备表现该模式的典型案例。 相似文献