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1.
张学立 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):16-19
在哲学史和逻辑史上，有学者认为否定命题是某种偶然的、副次的东西。本文认为否定命题作为一种独特的思维形式，有着重要的逻辑功能和认识价值。同时，认为否定命题的逻辑形式用“S不是P”、E命题用“没有S是P”表达欠妥，并提出合理的解决办法。 相似文献
2.
也为"没有…就没有…"的充分条件论辩护 总被引：1，自引：0，他引：1
“没有……就没有……”句式构成假言命题时,“没有”本身不能作为逻辑联结词来确定该假言命题类型,而应该作为假言命题两肢命题的质,把整个命题看作是省略了“如果……那么……”或是“只要……就……”的逻辑联结词的充分条件假言命题。 相似文献
3.
李敬 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(3):141-142
在选言命题的真值表中,不但相容的选言命题的真值表中的V所定义的逻辑涵义与相容的选言命题的逻辑性质是符合的,而且不相容的选言命题的真值表中的V所定义的逻辑涵义与不相容的选言命题的逻辑性质也是符合的。有些人之所以认为V所定义的逻辑涵义与不相容的选言命题的逻辑性质不相符合,是因为他们对不相容的选言命题的逻辑形式给予曲解造成的。 相似文献
4.
本文认为，“说谎者悖论”产生的原因在于我们假设了所有命事实命题，而百假设了古黄二值的普遍有效性，因为即使在多值逻辑和无穷逻辑中，这类悖论仍然无法消解。实际上，命题可分为事实命题与非事实例题。事实命题有对应的事实，因而有真假，非事实命题没有对应的事实，因而是没有真假的。“说谎者悖论”这一类命题就属于非事实命题，没有真假可言，此前证明其为悖论的证明都误用了逻辑。既如此，悖论也就自然而然消解了。 相似文献
5.
6.
王芹 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(2):32-35,39
逻辑学是一门古老又富有生命力的科学，逻辑科学的现代化是逻辑学史上的一个新纪元。但纯粹的理论无法结出累累硕果，本文旨在将逻辑理论中有关命题理论的运用与演讲这一文化交流的重要方式相结合，分析命题理论在演讲中的重要性，说明命题的适当性对演讲效果产生的重要影响，同时以格赖斯的合作原则为依据，解答如何在演讲中使人们的思想交流得以顺利进行。 相似文献
7.
简易逻辑是高中数学新增内容。笔者通过对课本的研究和平时收集的材料归纳整理出简单命题与复合命题的确定、简单命题的“复合”与“复合”命题的拆分、命题的否定与否命题的区别几个有争议的内容。 相似文献
8.
倪荫林 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(3):43-45
考察现行逻辑论著对语句、命题、判断及判断断定的表达的论述，可发现其阐释是混乱的。从实例和人类思维的实际过程及现代语言学进行分析，可以知道语句、命题、判断是各不相同的，既相互联系又各有特点。从逻辑的学科性质和研究特点看，逻辑教材只论及语句和命题就可以了。 相似文献
9.
在简易逻辑的教学过程中，有两个内容学生不易把握，一是简单命题与复合命题的界定；二是命题否定形式的表述．其中尤以命题否定形式的表述，问题较大，而这个问题恰恰又是研究命题问题的关键．因此，本文拟就否定形式的常见错误，举例谈谈错误成因及纠正方法． 相似文献
10.
卢华东 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z1):12-13,43
在传统逻辑中,否定命题和负命题有其相似之处:语句表达上都带有否定词,命题内容即命题所反映的事物情况上,或是对事物情况具有的性质的否定,或是对事物情况存在的否定。如何辨析否定命题与负命题的逻辑特征,无疑对正确掌握这两种命题形式及推理是大有裨益的。 相似文献
11.
南旭耀 《陕西广播电视大学学报》2001,3(2):78-81
在人类思维的逻辑领域，以数理逻辑为代表的现代逻辑，对以形武逻辑为代表的传统逻辑产生了十分深刻的影响。但在二的整合过程中，却出现了不合谐的音符，尤其是数理逻辑蕴涵命题真值表在传统逻辑中的应用，使推理中出现了标准、形武的所谓合理性与结果之间的自身矛盾性，成为困扰逻辑界的一大难题。本从数理逻辑命题的构成、蕴涵命题的取值特征、数理逻辑与形武逻辑的同一性、反差异性等几个方面，力图说明作为自我完备的一个符号体系的数理逻辑，其蕴涵命题的真值取值有着自身的值域性的缺陷，而形武逻辑在借用的过程中，却没有注意到这一点，只注重了二的同一性却忽视了二的差异性，从而导致了应用中的矛盾性也兢成为其必然的结果了。 相似文献
12.
许锦云 《商丘师范学院学报》2000,(1)
不相容选言命题在普通逻辑中 ,应作为选言命题的一种特殊情况而存在。由于二元变项的不相容析取和三元变项的不相容析取的逻辑性质相同 ,并且多元变项 (主要指三元以上 )的不相容析取不具结合律 ,因此 ,计算其逻辑值时 ,应把多个变项的值放在一起考察。不相容选言命题的负命题应是误用选言命题的联结项V为不相容选言命题联结项V·的情况 ,不应是没有穷尽选言肢的情况 ,这样理解更加符合逻辑学科的性质 相似文献
13.
14.
一、判断一个命题是简单命题还是复合命题的方法
我们知道含有逻辑连接词“或”“且”“非”的命题是复合命题。不含有逻辑连接词的命题是简单命题，但在实际问题中有些命题不含“或”“且”“非”却是复合命题。有些命题含有“或”“且”“非”却是简单命题。这些使学生在判断简单还是复合命题时常常出错。下面通过实例来进行错对的辨析。 相似文献
15.
罗翊重 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(3):27-34
作者分析了命题之真与假的逻辑意义，并通过n个合取与析取命题，分析了蕴涵命题的模态意义，由此，揭示出多种蕴涵命题的真值函项意义。基于此，讨论了诸多逻辑关系词的经验背境及其与对象世界的关系，并说明逻辑真理并非全是必然真理，可能真理也是逻辑真理。 相似文献
16.
逻辑知识内容十分丰富，高中数学课本中涉及的复合命题及其真假的判定足简易逻辑的基础知识，它的学习，旨在以后能够合理运用数学语言，为数学概念的准确表述和判断奠定基础．这里，我们结合课本内容，谈谈复合命题真假的判定． 相似文献
17.
数学命题是高中数学课程中的重要内容之一,是数学逻辑与证明的基础,与数学概念、数学推理证明之间有着重要的联系。对数学命题知识的学习有利于数学问题的解决和数学知识的学习。本文主要从教师角度出发,通过对数学命题教学中常常出现的问题以及各种数学资料、论文中出现的问题等的研究,提出如何在教学时有效地进行命题知识的引入,数学命题的整体学习,以及对简易逻辑知识的学习提出了一些建议。 相似文献
18.
命题形式是对命题的抽象，反映了事物或现象间的一般关系，每一命题形式都有确定的意义，这是命题形式的本质所在，逻辑真理分为同语反复的和非同语反复的，根本命题形式的抽象原则与操作原则，对命题形式进行工入变换不应改变原命题形式的逻辑意义或逻辑真理的类型；否则会造成意义混乱，但现行的代入规则不能保证这一点，因而需要加以修正，以保证从命题形式的抽象到形式推演具有贯通的一致性。 相似文献
19.
谢全苗 《中学数学教学参考》2006,(8):23-26
“简易逻辑”是高一新教材新增加的内容，顾名思义是既“简单”又“容易”，再加上教材又先从“简单”的“不等式x^2-x-6〉0的解集是{x｜x〈-2，或x〉3}”引入了“或”，再由“简单”的“不等式x^2-x-6〈0的解集是{x｜x〉-2，且x〈3}”引入了“且”，并由此规定：“或”、“且”、“非”这些词叫做逻辑联结词；不含逻辑联结词的命题是简单命题；由简单命题与逻辑联结词构成的命题是复合命题。这无疑让师生从一开始就感到新增内容确是“简单”、“容易”，当然教材本意也是能让教师“简单”地教，学生“容易”地学，让师生轻松些。 相似文献
20.
“李的瑟命题”除了在语义的逻辑结构上存在着三个二难推论外，在命题的表述形式上也存在着若干二难。它们由线性的因果决定和不相容选言命题的形式构成。本文尝试性地分析了这些命题的形式结构，尤其是当它们联用时所内含的二难推论的意义，并将之置于历史语境中作对比分析；最后，在方法论层面上概括其形成的原因，揭示其内在的转换方向的可能性。 相似文献