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作教学是中学语教学的重头戏，这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”名教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良．健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见． 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏．也是学生最头疼、厌烦的问题。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲．勉强把食物吞到胃里去．其结果．只能引起恶心和呕吐．最少也是消化不良．健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下．把食物吃到胃里,那它会乐于接受,并很好地消化它……”可见．拨动学生乐于写作的心弦．让学生乐于表达．才会收到良好的效果。结合作文教学实践和对《新课程标准》的学习,我认为应当做到以下几点： 相似文献
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世界著名教育家夸美纽斯曾说:如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物物吞到胃里去,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果是在饥饿的驱使下把食物吞到胃里去,那他就会乐意接受,并很快地消化它,学习也是同理。兴趣是最好的 相似文献
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著名教育家夸美纽斯说:"如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好地消化它……"同样,我们的作文教学应着力于使学生充满"食欲"乐于表达。兴趣是与掌握知识过程相伴随的思维 相似文献
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郭天友 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):120-121
众所周知这样一个道理：如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。所以，裴斯泰洛齐说，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣．特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，显得尤为重要．在数学教学中如何激发小学生学习兴趣，是每个数学教师应关注的问题。本文试进行探讨． 相似文献
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陈国良 《泉州师范学院学报》1999,17(3):93-94,97
夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段话：“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里,那它就会乐意接受,并很好地消化它……。”作为政治教师,我对这段话深有体会。中学政治课的主要任务是向学生传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理,是向学生宣传党的路线、方针、政策,把他们培养成“四有”新人。这是一门理论性很强的学科。学生在学习过程中,总觉得抽象、单调、空洞说教、枯燥乏味,由此产生厌学情绪,上课恹… 相似文献
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林晶 《学生之友(小学版)》2011,(3):10-10
激趣是小学语文课堂教学的重要手段之一。夸美纽斯在《大教学论》一书中就指出：“如果人们吃饭没有食欲,勉强把食物吞到胃里,其结果只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果是在饥饿感的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐意接受并很好地消化它。”教学也跟吃饭一样。 相似文献
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刘伟然 《新课程改革与实践》2010,(13):36-36
常言道：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？如何提高小学生的作文水平呢？最关键的一点就是激发学生的写作兴趣。 相似文献
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正常言道,"兴趣是最好的老师,是入门的向导。"著名教育家夸美纽斯曾经说过:"如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……"可见,作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生"有饥饿感""有食欲",乐于表达,就会收到良好的效果。我在自己的教学实践中,把新课标的新理念渗透到作文教学中,让学生在生活中快乐地学习作文。 相似文献
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纪小燕 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
学习如同吃饭一样,如果人吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,消化不良。反之,即他很愿意接受,并且能很好地消化它。学习化学亦是如此。如果学生对化学学习提不起任何的兴趣,那么学习就会缺乏主动性、积 相似文献
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世界著名教育家夸美纽斯曾说:"如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物物吞到胃里去,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳. 相似文献
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夸美纽斯说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心、呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那它就会乐意接受并很好地消化它……”(《大教学论》)要想让学生有“食欲”有饥饿感，想写作，教师就必须抓住时机、设置情境、激发学生的兴趣。为此，笔者结合课堂教学，结合学生的生活实际、生理、心理特点及社会生活做了以下尝试。一、读范文，与名家摆擂台教学中我立足课本，借助阅读，鼓励学生在熟读课本的基础上，照作者的思路，用自己的语言写作成文和作者一比高低。… 相似文献
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一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞进胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是？肖化不良,健康不佳．反之,即他乐意接受,并且很好地消化它．”吃饭如此,学习化学亦是如此．如果学生对化学学习提不起兴趣,学习就会缺乏主动性、积极性,只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输,那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心、学习分心．所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是中学化学教学的任务之一, 相似文献
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<正>一到作文课,学生就抓耳挠腮,愁眉苦脸,真是苦不堪言。学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。"兴趣是最好的老师"。著名教育家夸美纽斯曾说:"如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吃到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好地消化它……"可见,作文教学应着力于使学生"想吃"乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言 相似文献
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在语文教学过程中,教师讲学生记的填鸭式教学不仅限制了学生的主体性,更重要的是扼杀了学生的学习积极性,使整个课堂气氛死气沉沉。长此以往,会造成学生对语文学科不感兴趣,产生厌倦情绪,并视学习为负担。对于这种不仅教师累,而且学生厌倦的教学模式,如不及时采取措施,那么就会给学生造成极大的伤害。夸美纽斯在《大教学论》中有一个生动形象的比喻:"如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少也是消化不良,健康不佳,反之如果在饥饿感的驱使下吞到胃里去那就会很乐意接受,并且很好地消化它……"这说明学生乐意学习时,比被迫学习轻松、效果好。 相似文献
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吴续银 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(2)
多年来,中学作文教学效率低下,已成为语文教学实践者的共识。究其原因是多方面的,但其主要原因是忽视了学生即作文教学主体。不考虑主体的要求,往往从教者愿望出发,去命题、指导、批改,学生处于被动应付状态,必然产生学生厌写、效率低下的问题。夸美纽斯说:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下把食物吃到胃里,那它就会乐意接受,并很好地消化它……”(夸美纽斯《大教学论》)。怎样让学生对作文产生“饥饿感”、写作欲?从心理学角度看,兴趣欲望产生… 相似文献