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黄丽芳 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
根据教学实践,每上完一堂课,我经常让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”。更侧重引导学生反思活动过程中的感受与体验,如“我明白了什么”、 相似文献
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钱谷融 《中国小学语文教学论坛》1981,(12)
“我不知道那些花草真叫什么名宇,人们叫他们什么名字,”那些花草当然有它们的名字,植物学上的名字,但是我不知道;我也不知道人们通常称它们什么,我只能称它们为野花草。“我记得有一种开过极细小的粉红花,现在还开着,但是更极细小了,”因为天气冷,它缩成一团,所以看起来更细小了。“她在冷的夜气中,瑟缩地做梦,”小红花怎么会做梦?当然是诗人 相似文献
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一 当学生谈到对现在所学知识、科目为什么没有兴趣时,许多学生认为现在所学的知识今后没有用处。“为什么我们非要学习这些没有用的知识呢?”是学生经常爱抱怨的一句话。 现在的学生己不像我们读书时,老师教什么就好好学什么。他们用自己的头脑去思考问题,用实用的眼光看世界。但由于年轻缺乏社会阅历,以及对自己和社会了解不够等原因,看得不够全面、正确。作为老师应该对他们这样的想法加以分析和引导,一旦学生没心思学习了,他就不会再做任何努力,而浪费宝贵的时光。我有时就反问学生:“那什么知识才有用?你是否只学这门知识就够了?每个人都考虑一下这些问题。” 相似文献
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刘保法 《少年文艺(南京)》2002,(4)
我对女儿说:“今天我要带你到一个霓虹灯洗澡的地方去玩。”“霓虹灯洗澡的地方?”女儿睁大眼睛,看着我,“那是什么地方?我怎么没听说过?”“没听说过不等于不存在嘛,”我卖着关子,逗引着她,“那可是大上海最最美丽的地方吆!不过现在暂时保密,反正到时你也就知道了……” 相似文献
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中学的文言文是语文教学的难点,不少学生视为畏途。有人甚至深恶而痛绝之,发出这样的诘问:现代社会,科技时代,还学那些“老古董”究竟有什么用?在经过了先后几次“文白之争”的讨论之后,中学语文界已基本达成了共识:文言文仍然需要学。现在不是学不学文言的问题,而是如何强化中 相似文献
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本刊上期讨论“课程改革是否会带来学生水平下降”的时候，有位网友在论坛上跟贴说“我认为首先要明确的是学生的内涵与外延是什么？学生需要什么？我们应该教给学生什么？机械的、静止的知识不是越多越好！新课程提出要学那些有用和有价值的知识。” 相似文献
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什么是“无用”?什么是“有用”?这似乎与时间期限的长短很有关系。让我来举三个例子说明那些短期看上去“无用”的知识,在长期的巨大有用性。第一个例子是关于理科的,是物理学的例子。佛来克斯纳是一位对美国教育有重大影响的人物。当年 相似文献
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陈东朔 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(6):65-66
小时候我懵懵懂懂的,做了许多有趣的事,现在大人经常提起,我觉得很好玩。那时在农村老家,大爷收鸽子卖。有一次,死了一只鸽子,炖了炖给我吃。鸽子肉嫩味美,我很想再吃。当大爷又收来鸽子的时候,我拍着笼子对鸽子说:“鸽子鸽子快点死,朔朔吃肉!”大爷听了哭笑不得。我才一岁多的时候,妈妈开了个副食品店。我看见别人一说买什么东西,妈妈就给他什么东西。一天我也学着别人的样子,说:“买东西!”妈妈笑着问我:“你买什么东西?”我小肚子一挺,理直气壮地说:“糕!”妈妈笑着把手一伸,说:“拿钱来。”我当时傻了,不知道买东西还要用钱。上幼儿园的… 相似文献
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