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中考政治复习切忌采取“以练代复”的形式,“讲答案”和“抄答案”不等于“解题思路”,从习题中寻找答案,是事倍功半的“笨”方法。同学们在复习时应着重于梳理知识、思考解题方法、训练自己的解题思路,以提高自己的审题能力和解题能力。 相似文献
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单项选择题要求在四个备选答案(题肢)中,选出一个最符合题意的答案,它主要考查学生在识记、理解基础上的比较、判断和筛选能力以及运用知识分析问题的能力。这里有两种情形:一是其中三个题肢或本身表达错误,或不切题而被排除,剩下一项则是当选答案;二是 相似文献
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《思想品德课程标准》强调思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验。在新课程的指引下,老师们的课堂大多实现了“训练为主线”的教学模式。但在课堂教学的能力训练环节常常存在两类问题：一是教者碍于课堂教学时间不足或嫌学生自己组织的答案太“离谱”,直接公布题目的答案,能力“被知识化”;二是教者不顾学情,超越学生现有知识、能力、阶段水平,简单照搬照抄某些现成试题及答案（尤其是中考大题）,知识“被能力化”。 相似文献
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自2000年以采,上海语文高考经历了11次春考和10次秋考。在这21份试卷中,最令人赏心悦目和值得玩味的是不断改革创新的“开放性试题”。所谓开放性试题,一般是指试题允许、提倡并鼓励答案多元化的一种主观性题型。开放性试题最重要的一个特征是答案多元不唯一,考生答题可不必拘泥于一个思路和单一的、固定的答案。开放性试题要求学子们能“根据作品内容,通过合理推断和想象,作适当拓展”,考查的是“创新能力、思辨能力、语言能力及交流能力”。 相似文献
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所谓生成能力是指人们在原有知识和经验的基础上对事物形成新认知的能力。参与《中学思想政治课贯彻十六大精神指导意见》编写的胡云婉老师认为高考命题的特点,第一、“五化一为主”,其中“五化”即热点隐性化、时政知识化、取材人文化、答案生成化、重分边缘化。第二、“一个夯实,两个提高”———夯实基础,提高搜寻有效信息的能力、提高生成答案的能力。以上讲话,凸显了答案生成能力的重要。然而,在教学过程中,有相当一部分同学生成的答案总是不尽如人意:思路不清,词不达意,面面俱到,机械拼凑等。于是,我在多年的教学实践中,更加注重对学… 相似文献
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多项选择题是一种客观性试题,它评分客观,取样广泛,不仅能用来测量考生对知识的回忆,而且还能测量考生对知识的领会、应用和分析等能力。因此,近年来在全国普通高等学校招生统一考试中大量地采用了多项选择题。多项选择题的基本结构由两部分组成,一部分是题干,另一部分是备选答案。根据备选答案中正确答案的数量不同,多项选择题有两种形式。一种形式是,在备选答案中只有一个正确答案或最佳答案,其余的都是似真的错误答案或欠佳的答案。例如,1988年全国普通高等学校招生统一考试政治试题第一题第6 相似文献
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“题在书外,理在书中”,这是高考命题着眼素质,考查能力的一个重要表现。理在书中,是不是说答案一定从教材中照搬而来呢?不是。只能说,教材知识是答案的根基,更多的是对教材知识表述的重新排列组合和变通。也就是说,答案从迁移中来。下面以’98高考题为例,谈谈高考对迁移能力的要求及教学中如何培养迁移能力的问题。一、实现正迁移,克服负迁移高考命题对迁移能力的基本要求,无非是要考生在解答试题的过程中实现正迁移,克服负迁移,使学习所得的概念、原理和知识在解答试题的过程中得到正确的再现或合理的运用,取得较好的迁移效果。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(28)
<正>高中阅读分析,常是教师一方或师生双方预先知答案。这样阅读分析会围绕着答案转,或者说所谓的分析不过是"求证"答案,师生双方自主解答的意识与能力势必有影响。如果师生都不存在持答案的"先天优势",一定程度上师生双方起点相同,就更容易激发师生自主研究的意识与能力。同时,教师的作用自然发生变化,不再是教学中的先知者,而是真正的同行者,真正与学生融合在一起。这种双方不先占有答案,而需要 相似文献
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王安龙 《中学政治教学参考》1999,(6)
“题在书外,理在书中”,这是高考命题着眼素质、考查能力的一个重要表现。理在书中,是不是说答案一定从教材中照搬而来呢？不是。只能说,教材知识是答案的根基,更多的是对教材知识表述的重新排列组合和变通。也就是说,答案从迁移中来,只是“根在墙内”。那么,怎样... 相似文献
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郁恺 《读与写:教育教学刊》2011,(9):120-121
组合型选择题是多项选择题的变形,它的结构一般由由题干和两部分选项所组成。选项中一部分是单独答案选项,另一部分是单独答案选项的组合选项,这些组合选项是各个单独选项的不同组合。此类题考查的容量大,信息范围广,有利于多角度考查学生的归纳和比较能力、分析理解和发散性思维的能力。 相似文献
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所谓生成能力是指人们在原有知识和经验的基础上对事物形成新认知的能力。参与《中学思想政治课贯彻十六大精神指导意见》编写的胡云婉老师认为高考命题的特点，第一、“五化一为主”，其中“五化”即热点隐性化、时政知识化、取材人文化、答案生成化、重分边缘化。第二、“一个夯实，两个提高”——夯实基础，提高搜寻有效信息的能力、提高生成答案的能力。以上讲话，凸显了答案生成能力的重要。然而，在教学过程中，有相当一部分同学生成的答案总是不尽如人意：思路不清，词不达意，面面俱到，机械拼凑等。于是，我在多年的教学实践中，更加注重对学生生成能力的培养并取得了良好的效果，做法如下。 相似文献
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李志良 《中学语文(读写新空间)》2008,(10)
浙江省特级教师周红阳老师在《在稳步中迈步,于多样中变样——2006年高考阅读与阅读教学的策略摭谈》一文中说道：“要在阅读教学中努力培养学生品味鉴赏和审美探究等能力。要在课堂中进行各种各样的‘操练’,特别要帮助学生学会‘答案’的信息整合和文字编制,教师要注重‘答案’（尤其是复杂答案）的有形呈现。” 相似文献
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张小琼 《四川教育学院学报》2003,19(4):70-70,F003
语文课是在教师引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写与言语能力的发展。新时代的语文教师应是课堂的组织者、学生学习语言的引导者。如何“组织”、“引导”学生的言语实践活动 ,提高学生的语言表达能力呢 ?笔者认为开放性问题在学生的语言训练中有着举足轻重的作用。一、开放性问题的特征及其在语言训练中的意义开放性问题即是没有固定答案的问题 ,由于其灵活性强 ,思维空间大 ,在训练学生的语言上有很大的优势。1 解放了学生的思维 ,让学生有话想说。传统的问题答案固定而唯一 ,答案即是教参上的答案 ,… 相似文献
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上期通过对广东、河南卷的分析 ,对“大综合”试题的命题思想、试题特点和结构都有了一个初步的了解。下面就综合能力测试题到底考什么 ,谈一点个人的看法 ,希望对大家有所帮助。 一考基础知识 纵观 2 0 0 1年高考广东、河南全卷 3 9道小题的68个基本答案点 ,其中 98%以上的答案要点都出自课本知识 ,超过《教学大纲》和课本范围、学科间可相互渗透的答案内容大约只有 4至 5分 ,整个试卷基础知识所占的比重很大。题在课外、答案在书中的特点在综合能力测试题中已得到非常明显的体现。综合能力测试题基本上是遵循“出热点、考时政 ;出重… 相似文献
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为了培养学生发现问题和提出问题的能力,我从不对学生的不同答案进行"仲裁",而是引导他们相互辩论,在辩论中自主理解和掌握知识,同时锻炼学生发现问题和提出问题的能力.
比如:一块长方形菜地平面图的比例尺是1∶500,这块菜地的图上面积和实际面积的比是().有的学生认为答案是1∶500,有的认为答案是1∶250000.我让两种不同意见的同学分别选出一名代表辩论,持相同意见的其他人可以补充发言. 相似文献
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章申 《中国科教创新导刊》2012,(6):148-148
教师经常通过提问来帮助和启发学生,好的问题对于激发学生的思维,活跃课堂气氛,巩固学生所学知识,提高学生能力都起到积极的作用。启发学生探讨问题答案,与把答案强加给学生有极大的不同。探讨要求学生参与进来,其最终结果是专注于解决问题的方案,而不是答案。要帮助学生探讨问题,关键是要停止告诉学生答案,并且开始问启发式问题。 相似文献
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怎样看待教学中的“问题”与“答案”,怎样处理教学中“问题”与“答案”之间的关系,如何通过发现问题和获得答案使学生获得知识、能力,形成学生的创造意识?这一直是教学工作中需要研究的重要问题。本文就此谈点肤浅的看法。一、有时发现问题比获得答案更重要马克思在人们经常接触的商品中发现了价值原则,巴甫洛夫在人们司空见惯的“吃东西,流口水” 相似文献
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李庆社 《数理化学习(初中版)》2005,(4):50-51
填空题是一种常见的题型,题目的形式简单,在题中关键处留有空白,把答案直接填上,或填在图上.填空题出题灵活,检查学生对知识和能力的掌握,题目的内容广泛,可以是物理单位或换算、物理实验、物理现象、概念、规律和物理学史等方面的知识.同时也考查学生的识记、理解、分析、观察和实验能力.填空题只需将答案填在空白处,不填解题 相似文献