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党校是培训党员干部和提高公务员政治理论素质的重要“阵地”和“熔炉”,是培养党的干部的学校,是党的干部在职短期学习、提高政治素质的党内机构。党校教育具有学校教育、干部教育、党的教育为一体的、区别于一般国民教育的基本属性和特征。 相似文献
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素质教育的终极目的，就是发展人、完善人。[1]而很好地完成这一终极目的的关键就在 于，各级各类学校应当树立“以人为本”的教育理念。有了正确的思想理念，学校的教育教 学及管理工作才能健康发展。一、教育之本应当以人为核心实施素质教育的关键是要建立一支素质优良的干部、教师队伍。学校每位干部、教师的素 质能否提高，关系到教育教学质量能否提高，关系到学生素质能否得到全面发展，关系到知 识经济时代所需人才是否合格的问题。因此，干部、教师队伍的素质问题，就显得尤为重要 。学校要以教师为本。质量的提高要靠教师，学校发展… 相似文献
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马卡连柯是苏联杰出的教育家,他的集体教育及劳动教育等理论对苏联以及整个教育界都产生了重要影响。马卡连柯认为劳动教育是促进学生全面发展的重要手段,劳动教育应当与集体教育、家庭教育相结合,通过提高教师素质来提高学校劳动教育的效率。文章对马卡连柯劳动教育理论的分析,结合我国小学劳动教育存在的问题,从家庭和学校两方面改进劳动教育,以促进我国小学劳动教育的发展。 相似文献
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我区区域性课题“提高学校运转机制活力研究”(以下简称“活力”研究 ) ,系辽宁省教育科学“九五”规划科研课题 ,历时五年。五年来 ,在区教委统一领导下 ,全区 40所中小学 ,近 2 0 0 0名干部和教师参与了该项研究。所谓学校运转机制活力 ,就是指学校的新陈代谢能力。具体地说 ,就是不断抛弃陈旧的教育观念和教育行为 ,积极吸收和创造科学的教育理论与先进的教育经验 ,并能将它们转化为广大教师的教育观念和教育行为的能力。活力包括驱动力、凝聚力、自生力和同化力。该课题的主要研究内容是 :提高学校运转机制活力的操作办法和评价办法。具… 相似文献
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提高课堂教学的效果问题是苏联教育理论界和实际工作者长期研究和进行实验的重要课题。1984年4月通过的《关于进一步完善青年的普通中等教育和改进普通学校的工作条件》的决议,又一次明确地向全体教师提出“必须提高课堂教学效果”的任务。所以,研究提高课堂教学效果的途径、课堂教学同其他教学形式的相互联系、课堂教学效果与不断完善教学方法和手段的相互关系等,就是十分重要的理论问题和实践问题。苏联教育科学院副院长巴班斯基根据先进教育工作者的实际经验和科研成果,总结并捉出了在学校改革条件下改进课堂教学工作的基本方针,其要点是: 相似文献
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北京市昌平区教育学会为营造有利于学校师生心理健康发展的教育教学环境、提高全区干部教师和学生心理素质与健康水平,于2008年启动了“心海绿洲工程”。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,学校教育科研已成大气候,许多学校出现了课题申报热。学校教育科研应如何选题?笔者认为,选题应谨记“四忌”,体现“四性”。一、谨记“四忌”。选题切忌贪大求全。教育科研课题选题不能急功近利,不能选择大课题,诸如“教育理论研究”、“教学方法研究”之类。教育理论是一个广博的领域,教学方法多种多样,千差万别。这样的大课题,单凭学校教师的力量难以研究好。教师以教学为主,工作任务繁重,研究这样的大课题是无法下手的。选题切忌好高骛远。学校课题好比一棵果树,教学生活是土壤,选题是根,果树必须根植于土壤,方可开花结果。离开了“土壤”,搞假大空的理论研究,去研究深层次的理论问题,去建造“空中楼阁”,是不可能取得研究成效的。选题切忌华而不实。学校科研是基础性的教育科研,是服从和服务于教学的教育科研。学校科研必须以教学为本,以学生进步为基,以教师发展为重,以解决教师在教育教学之中妨碍质量提高的实际问题为宗旨。学校科研应从小课题开始,以解决一些小小的实际问题为突破口,这样的研究才具有实际的指导意义。选题切忌粗制滥造。学校科研232006年8月号课题选题必须要精,要选择学校、教师发展或学生成长迫切需要解决的问题;选... 相似文献
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“科研开路，提高质量”已成为一个趋势，越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作，学习教育理论，总结教育经验，改革教学方法，进行专题研究，在一些学校已蔚然成风，一支有丰富教学经验，既搞教育实践，又搞教育科研的学型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中，要提高教师教育科研理论能力，开设教育科研理论课程，有条件的学校要配备指导教师，对写得好的章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，写什么是材料问题，怎么写是方法问题。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):16
美国的“临床专家”美国自《卡内基报告》提出教师专业的严格标准以来,一再改革师范教育制度,提高教师的学术水平和学历要求。各州教育部门经常组织讲座和科研活动;不少学校对终身教师提供学术假期,鼓励教师参加进修活动。美国教师教育的目标之一是培养教育“临床专家”。所谓“临床专家”,是以学校和现场为基地,通过“临床实践”与“现场实践”的训练,掌握教育理论,在教育、教学工作中进行分析、诊断、假设,提高处理问题的能力,成为教育工作的“学者”、“革新者”、“交往者”、“决策者”。这种以培养能力为本的教师教育计划,从70年代起… 相似文献
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北京市崇文区教研中心德育研究室的教科研人员认真贯彻落实区教工委、区教委的《加强和改进未成年人思想道德教育行动计划》,深入到基层学校,认真宣传这一《行动计划》。他们采取“专题讲座、理论研讨、个别指导、以点带面”等多种形式,就“如何树立大德育观,如何将德育工作与新课程改革相结合,树立广义德育课程观,建立学校广义德育课程体系,从根本上提高德育实效性”等问题与德育干部、班主任教师们共同进行了深入的研讨、探索和交流。通过这些活动,德育干部和班主任教师们对大德育观的理 相似文献
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教师继续教育要重视教育科研能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
“科研开路,提高质量”已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题。 相似文献
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9月 25日下午,岳阳市岳阳楼区乾明寺小学小礼堂挤满了 100多名教师和家长,市教科所教研员贾国钧老师应邀为他们作“重视家庭教育,提高家教水平”的理论讲座。 近年来,岳阳市认真总结、完善、推广汨罗经验,在全市范围内大力推进素质教育,收到明显成效。但是,一些基层教育行政干部和教师由于教育理论水平有限,影响了素质教育政策措施的贯彻和落实。为此,该市决定从今年 3月份起推出教育理论学习“套餐”,即由市教科所牵头,组织有关专家和教研员开出教育理论讲座、报告的“菜单”,供各单位和学校学习参考,各地各校根据自身… 相似文献
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如何总结学校与教师的经验,特别是在学校教育系统中建立一套总结经验的体系,对于我们教育行政部门和中小学教师来说还缺乏经验。苏联著名的教学理论家斯卡特金写的“学校和教师经验的研究和总结” 相似文献
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钟和军 《中小学信息技术教育》2008,(4):12-13
1994年,我参加工作,从不被重视的信息技术一线教师,到学校信息技术教学教研主管,再到如今承担重要工作的学校管理干部,我实现了“跳出学科看教育、从一线教学到教育服务”的自我超越和价值体现,成长为教师的“教师”。 相似文献
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苏霍姆林斯基是“教师的教师”、教育科学理论的研究者、学校教育的改革家。在他长达35年的教育工作中,一直坚持从事教学工作,不断进行教育试验,写下了大量的教育著作。其中包括41本专著,600多篇教育论文,1200多篇童话、故事和短篇小说。他的书被誉为“活的教育学”“、学校生活的百科全书”;他领导的帕夫雷什中学被视为当代著名试验学校之一。他被认为是“苏联超群绝伦的人”“、教育思想的泰斗”。一、关于教师的道德素质(一)树立人文主义学生观苏霍姆林斯基认为,教育是在尊重个性的基础上,实现人的全面发展。“每一个人(它一生的命运就在… 相似文献
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列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学… 相似文献
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加强学校教学的科学管理,是深化教育改革,大面积提高教育质量的一项重要措施。十七中学近几年来在这方面摸索出一定的经验。他们通过组织干部、教师认真学习教育理论,端正教育思想,加强教学科学管理,使教育质量显著提高。1987届初中巩固率、毕业率、升学率和高中毕业考试合格率均为100％,高考升学率为61.8％。据袁秀英同志介绍,该校教务处抓教学科学管理的主要做法是: 一、端正办学指导思想近两年来,学校领导和教务处针对干部教师中存在的控制留级生数不严、重智育轻德育、重高中轻初中、重课内轻课外等问题,加强了全面贯彻教育方针和教育理论的 相似文献
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论苏联教育理论对中国教育的影响 总被引：14，自引：0，他引：14
顾明远 《北京师范大学学报(社会科学版)》2004,(1):5-13
学习苏联教育经验曾经是新中国成立初期的教育方针,对我国教育有着深远的影响。苏联教育经验在中国的传播主要表现为:翻译苏联教育的理论著作和教材,邀请苏联专家担任教育部顾问、学校的顾问和教师,按照苏联的教育模式建立新型学校,派遣留学生到苏联学习,等等。苏联教育理论认为教育是上层建筑的一部分,强调教育的阶级性和党性原则,重视教育、教学、教养在共产主义教育中的作用,重视系统知识的传授,强调教师的主导作用,等等。苏联教育的基本观念、教育制度、教学模式以至教学方法被全盘接受,完成了本土化,而且有所发展,并未因为来自左的方面的批判而有所改变。中国现在的教育传统,除了继承了中国传统的内核外.还融入了苏联教育的传统。 相似文献